浅谈课堂教学中如何用教材

新课程倡导“以人为本”的教学思想。“合作探究”的学习方式．使我大开眼界，从根本上给我指明了方向。然而在实际的教学中，如何用教材教是摆在我们而前的重要课题。以往的教学．教师精心备课，严格遵循教学大纲．课本上有什么教什么。习惯于教师讲学生听。学生是学到了知识．却没有了能力。这是典型的教教材，显然已不适应时代的发展。数学教学中我们努力变教教材为用教材教。     

浅谈新课程下语文教师如何备课

备课是一个古老的话题,凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生,备目标．备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么新课程下语文教师如何备课呢？     

以生为本 灵活使用教材

新课程理念强调教学的过程是教师＂用教科书教＂的过程。如何让教材、课堂更好地为学生服务,提高课堂学习的实效性,使学生成为教材、课堂学习的主人？这几年在教材的使用上,我们做了一些有益的尝试。     

主体教学取向是课程改革的必然要求

在全国范围内,轰轰烈烈的新一轮课程改革向传统的教学提出新的挑战。新课程呼唤教师转变角色,由“教”转向“导”.由传授者、指导者转为学生学习的合作者、引导者和参与者,从备教材走向备学生、备主体,了解学生的内在需要,也就是说,主体教学取向是课程改革的必然要求。尤其是中考思想政治实施开卷考试后,更应积极进行主体教学的教育教学探讨。一、新课程理念下的“教”在新课程理念的指导下.教师的教学行为发生了很大的变化,突出表现在主体教学取向。所谓“主体教学”也叫“参与教学”,要求教师创设形式多样的教学活动,引发和鼓励学生     

在新课程实施中增强数学备课的实效性

随着新课程的实施,教师如何备课、上课,变教教材为用教材教,变教师单纯传授知识为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,已成为当前迫切需要解决的问题。备课是上好课的前提,这是每一位数学教师都明白的道理。但是,受“教师中心论”的影响,课堂上至今仍然上演着“教案剧”。教师是表演的主角,学生是配合者,甚至是听众。尤其是农村中小学,更是几十年一贯制,老样子没变。从深入课堂听课、与教师座谈等形式的教学调研情况来分析,备课之所以越来越无足轻重,究其原因,一是由于教材稳定,同一教材用了几遍,教师重新撰写教案的…     

新课程背景下化学教师备课应处理好六种关系

备课是上好课的前提，也是教师不断学习和提高教学能力的过程。过去，教师们常常认为备课就是备教材、备教法、备学生，因此教师备课时只要处理好与教材的关系即可。这种处理单一关系的备课观显然不适应新课程改革的要求。在新课程背景下，化学教师应处理好哪几方面关系才能备好课呢？     

小学数学教学三法

每个人都有这样的体会，当你对一件事感兴趣时，就会想尽办法弄清楚；当你对某种活动感兴趣时，便不知道什么是苦和累。什么原因呢？正所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。如果一位教师能够以其特有的教法抓住学生的注意力，引起他们的兴趣，就能使学生变被动学习为主动学习，学生就会精力充沛，思维活跃，记忆牢固，甚至能超水平发挥。为了搞好课堂教学，提高学生的学习效率，我一直努力寻求最有成效的课堂教学方法，有时候备一节课要设计几种方案，择优而教。下面列举教学三法就教于同行。一、置疑释疑法教师讲授新课之前，以学…     

新课程理念下的语文教学探微——教人教版九年级《谈读书》有感

在新课程背景下,语文教师怎样上好一堂真语文课呢？这是我市当前教育教学的热门话题。本文笔者围绕教师备课时如何备得深、备得广？教师如何运用有效的教学策略,教得淋漓尽致？学生是否学得真实有效？这三个问题并结合自身的教学实践来探讨新课程理念下的语文教学。     

物理教学中调整教材讲解顺序的点滴尝试

随着新课程改革的实施，教学中，要求教师根据学生的实际情况，因材施教，可以恰当地调整教材内容的讲解顺序，变传统的教教材为用教材，这样将会有利于物理教学质量的提高和学生创新能力的培养。     

浅议高中数学教材的二次开发

教材的“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程的过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。数学教材二次开发水平的高低是决定数学新课程改革能否顺利实施的关键,可以从根本上扭转教师“教教材”的传统观念。那么,如何进行教材的二次开发呢？     

从生产力角度解读曲辕犁的进步性

在新课程改革的影响下，“以学生为中心”的教学理念已深入人心，教师的备课已从“备教材”走向“备学生”，从“教教材”走向“用教材教”。其实，备教材与备学生并不矛盾，备教材是备学生的重要手段，关键是教师不能为教材所限，要学会“用教材教”。笔者认为，“用教材教”主要是指教师备课过程中要对教材所涉及知识进行深挖与拓展。下面以“古代中国的农业经济”中的曲辕犁为例，谈谈自己在备课中的一些做法。     

高中物理必修教学的困惑与案例分析

浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验，物理必修教材选用人教版、作为县级教研部门，十分关注新课程实验过程：教师在教学中遇到了什么问题？学生的学习方式有没有初步改变？我们带着疑惑定期走进课堂，进行学科调研和组织相关教学研讨活动，同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法，期末对新课程实施情况进行阶段性评估．现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨．[第一段]     

语文备课要讲究序列性和目标性

传统的常规备课讲究备教材、备教法、备学生,主要针对的是某单元的某篇文章,重点在教师如何去“教”,体现的是“教师中心”;而新课程标准要求课堂“以学生为中心,以学生的发展为中心”,重点在教师要“变”——由教材的执行者变为教材的合作者,需要教师创造性地运用教材,不能局限于教材教参,从而有效地使用教材,提高师生的教材使用效率。     

新课程备课的要求和策略

备课是一个老话题，略有教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说出个大概。随着新课程的实施，通过实践发现，要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统的备课方式。备课不应再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发．在落实学生主体学习地位上下功夫，     

语文教师如何备课

备课是一个古老的话题,凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,     

学生本身就是课程资源

1郾教学内容的资源库。“备学生、备教材、备教法”已成为教师备课的三部曲，但对如何备学生还停留在研究学生的知识基础上，也就是仅仅考虑学生已学了哪些知识，而对学生的个性特点、思维方式、学习类型等考虑甚少。这说明我们要认真研究学生的学习方法和学习风格，千万不要“学的法子”跟着“教的法子”，“教的法子”跟着“考的法子”，否则这样的老师就是“拿书本来配学生”的老师。陶行知指出“依据生活来教育”、“过什么生活用什么书”，因此教学要建立在学生生活经验基础之上才能对学生成长起到指导作用，才能激发学生学习兴趣。     

以新课标理念引领高中物理课堂教学

新课程的实施带来了新机遇和新挑战.它的实施让教材变了,学生变了,课堂教学当然也要变.教师不再是教教材而是用教材,教师更需要关注学生,在教学方式上进行大胆变革和探索.要更好地利用实验阵地创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,在强调学生注重     

教师要敢于质疑教材

新课程要求教师创造性的使用教材,要求教师必须从教材的控制中解放出来。强调用教材,而不是教教材,这是新课程与传统教学对待教材的本质区别。新课程实施以来,教师通过学习、培训,耳濡目染,教育观念和教学方式都有很大的转变,课堂教学的民主氛围、合作意识大都建立起来。相对来说,教师对待教材态度的转变上相对迟缓。许多教师还是依赖教材,停留在教教材的层面上。甚至对一些教材中明显失误的地方也不敢质疑,很难想象这样的教师会培养出具有创新精神的学生。     

领会课改精神 挖掘教师潜能

一、教学应从规范走向自主在传统的管理模式下,因为有太多的具体化规范,所以教师只能依据国家制定的课程计划与教学大纲实施教学。新课标强调,教师应由研究"如何教教材"转变为"如何用教材",这就要求教师不仅要做到备教材、备学生、备教法、备学法,还要做到备课程资源、备学生活动、备教师指导等。因此,教师必须对教     

与编者对话，增强课程意识——以苏教版小学语文教材为例

课堂教学,必须解决“教什么”“怎么教”“为什么教”的问题。为了解决这三个问题,一直以来,教师总得通过“备教材”“备学生”“备方法”等基本途径来实现目标。在新课程理念的指引下,“备教材”要进化为“备课程”。“备课程”,首要的就是增强教者的课程意识。