中美小学美术教学评价的对比、思考及实践

评价的核心是促进学生的发展。然而,我国目前小学美术教学中的评价大多还停留在挑出一两幅好或差的作品进行比较这种只重"结果"忽略"过程"的简单评价模式。评价标准缺乏多维性和多级性,无法适应不同个性和能力的学生的美术学习状况并促进学生的发展。他山之石,可以攻玉。研究了美国《国家艺术教育标准》和《美国初等教育美术教师培训教材》之后,我发现,美国小学美术教学高度重视学生个人评价和教师评价,     

美术教学中育人本位功能的彰显策略

传统的美术教学模式,存在着"重技轻情"的现象,教学中只重视美术技能的训练,忽视了美术应有的育人本位功能。小学美术教学可通过聆听故事、品味经典、不吝激励、学科融合等方式增强学生的育人本位功能。     

基于核心素养视野下的高中美术教学思考

核心素养是素质教育与新课改理念的重要体现,也是美术教学的核心目标。在核心素养理论思想的指导下,以高中美术教学实践为切入点,从作品精读、主题绘画、对比鉴赏、探究讨论等方面剖析教学活动的开展,以解决美术教学重"技"轻"道"的问题,实现提升学生美术核心素养的目标。     

小学美术综合教学应用研究

在分科教学时代的背景下,学生的美术绘画技巧日益丰富,但作品创造力上却不尽如人意。从近几年学生比赛作品中不难发现,优秀的作品越来越少,审视美术学科中学生缺少的"变通",主要表现在创造力上,重视创新远比重视技法来得重要。学生随着年龄增长绘画创新能力则会减弱,其主要原因在于过分强调分科学习,导致学生学习兴趣不高,思维模式单一,不利于各学科知识的迁移。因此,在保留分科教学优势的前提下,提出美术跨学科综合教学的创新学习方式是必然趋势。     

浅谈高中美术欣赏中情感共鸣的达成

在高中美术欣赏课上,最重要的就是引领学生与欣赏作品间发生情感共鸣,假设教师准备和使用的欣赏作品没有令学生与作品有情感共鸣产生,那么,不管教师准备多么充分、课程内容如何丰富、语言多么美丽动听,美术欣赏的结果都仍是失败的。因此,要重视对学生审美心理的了解,重视良好教学氛围的创造,通过筛选美术欣赏作品,激发学生的联想和想象。     

浅析小学高段学生美术学习兴趣减退的成因及对策

"激发学生学习美术的兴趣"是《美术课程标准》的基本理念之一。在小学美术学习的过程中,真正促使学生学习的源泉是他们的学习兴趣。只有培养了兴趣,学生才能更有效地学习,才能在美术学习活动中得到快乐。然而在教学实践中,我们发现小学高段学生对美术学习的兴趣正随着年龄的增长而减退。本文通过问卷调查及个别谈话,尝试分析小学高段学生美术学习兴趣减退的原因,并对如何提高其美术学习兴趣进行详细阐述。     

让学生的想象插上翅膀——如何培养学生的想象力

本文通过生活实例提出在美术教学中应重视学生的想象力、重视学生的作品、肯定学生的作品,从而培养学生的审美能力,陶冶学生的审美情操。     

浅谈如何提高高中美术学习

美术作为素质教育的重要组成部分,由于升学压力和其他方面的问题,很多学生不能够认识到美术课程的重要性。学校和老师片面地最求高升学率,在教学方面只重视针对升学有关的知识培养,忽略了学生在美术方面的全面发展,这也是目前高中美术教学面临的最大问题。作为一名美术教育从事者,作者从自己的教学经验出发,讨论了提高高中美术教学的几种方案。     

浅谈如何提高高中美术学习

美术作为素质教育的重要组成部分,由于升学压力和其他方面的问题,很多学生不能够认识到美术课程的重要性.学校和老师片面地最求高升学率,在教学方面只重视针对升学有关的知识培养,忽略了学生在美术方面的全面发展,这也是目前高中美术教学面临的最大问题.作为一名美术教育从事者,作者从自己的教学经验出发,讨论了提高高中美术教学的几种方案.     

新课程理念下初中美术教学有效性探微

美术教学在提高人的美术素养以及完善人的素质方面具有独特的作用。初中阶段的学生正处于审美意识的形成时期,是进行审美教育的关键时期。然而,传统的美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限于书本上。在这种教育观念下,很难培养学生的审美能力以及美术素养,因此,美术教学必须通过改革来提高教学的有效性。本文从新课程理念的角度来探讨如何提高美术教学的有效性。     

美术教学中存在的问题及解决对策

新课程改革的全面实施,使我们对美术教学有了一个新的认识.当前,我们美术教学上仍然存在着许多弊端.以下是我的几点看法:一是当前美术教学上普遍存在着一种"重技法轻其它"的现象,教师过早地把教技能技巧作为课堂的要求.二是我们的美术教学中常常是以教师为中心,按照常规的教学模式一步一步地教给学生.忽视了学生的自主能力和创造能力的发展.教师要让学生在学习中发展他们的个性和自主意识,提高独立性和自主意识.三是许多教师在教学中只重视课堂讲授,忽略了其他教学手段.     

正视美术教学现状,积极改善教学难题

我国美术教学在传统的应试教育中面临着一种尴尬的境地,普通中学为了提高升学率,只重视应试科目,忽视了美术教学的重要作用,久而久之,学生不能正确对待美术,认为其"浪费时间"。随着新课程教学改革的不断推行和深入,高中美术逐渐受到重视,但其发展过程中还是遇到了诸多的教学难题,本文就此展开探讨并对相关问题提出了具体的教学建议。     

高中美术教学中比较教学方法的实践分析

"改进美育教学,提高学生审美和人文素养"是十八届三中全会对教育改革提出的新的改革号角。高中美术教学对学生进行美术的感知、体验具有系统的教育作用,对于增加学生对现实生活中美的体验及增强对作品的联想、分析、判断能力具有极大的促进作用。比较教学方法是一种不同于传统教学的新式理念,通过对美术作品本事的比较、鉴赏及与书法、文学等相关作品的比较促进高中美术教学。     

高中美术教学中融入情感教育的方案探讨

在新课改背景下,情感教育受到各高校的重视,将情感教育融入当今的教学过程中。当然,美术教学也不例外,尤其是高中阶段美术教学,高中生的情感世界更加丰富,对其美术作品的情感表达要求更高,因此美术教师在教育中会更重 情感教育,引导学生从情感视角创作作品。本文从情感教育的 定义出发,探究情感教育在高中美术教学中的问题,从而提出解决方案,希望能为未来的美术教学起到借鉴作用。     

美术鉴赏教学中不容忽略的几项构成

美术鉴赏课程是培养学生对美术现象的认知能力、理解能力和判断能力的课程;本文通过对现有美术鉴赏教学中存在问题的分析,创新美术鉴赏教学方法,探讨出美术鉴赏教学中不容忽视的几项构成：重视中国传统美术、美术教学艺术化、艺术综合性教学。     

由“稻草人”现象谈高段美术课堂教学方法

在美术学科的教学中,有一个普遍存在的现象:很多低段学生画画积极大胆,敢于下笔,色彩丰富,画面生动。高段学生画画偏"小气",经常画画擦擦,不敢下笔,常常能够听到他们抱怨不会画。如笔者在教学六年级《难忘一件事》人物绘画课时,发现学生普遍感到画人很难。全班有三分之二的学生作品中呈现的人都是以"圆圈"为人头,"火柴棍"为四肢的     

美术教学中德育渗透的实践与探讨

对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中,由于存在美术教学专业化的倾向,造成"只重视技法、技能,忽视了思想品德教育"等现象。美术教育以审美为核心,通过美感教育来启发学生的心智,陶冶学生的道德情操。美术教育与品德教育二者是密不可分的,是对学生进行思想品德教育的一个重要载体。学校美术课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,形成他们的世界观,提高他们的道德水平。怎样利用美术学科的特点,通过不同形式发挥教育因素,因势利导,以实现教书育人的目的,是我们应该深思的重要问题。本文就如何在美术教学中渗透德育教育,谈谈自己的几点体会。     

论美术教育中的情感因素培养

艺术是人类情感的产物,美术作品也不例外。美术的特征之一就是传情,只有这样,美术作品才能成为有生命的艺术品,而不是一件死物。一位艺术家只有重视情感的培养才能创造出来有情感的作品。现在的美术教育中只注重画法技巧的培养,而忽视了学生情感因素的培养,并且在教育教学中忽视了美术作品真正的艺术价值。所以,在美术教学中如何培养学生的情感因素,遂成了美术教学的课题之一。本文结合当下美术教学的现状,对培养学生的美术情感因素提出了一些意见和措施。     

走出农村小学美术教学误区

一、小学美术教学中的误区1.美术被视为可有可无的学科。现在,尽管国家教育部已提出中小学教育应由"应试教育"向"素质教育"转变,但由于中国自身的实际情况,一些学校只重视升学率,仍跳不出应试教育的怪圈。为了中高考的成绩,美术学科在不少农村学校被视为可有可无的学科,得不到学校、教师、家长以及学生的重视。很多时候,     

自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用研究

多层次、重效果、讲效益、求立体,是现代美术追求的发展方向。如今素质教育不断推行,小学美术教学需要进一步调整。教师必须重视培养学生的主动性和创造性,开发学生的潜力,提高学生的综合素质,以此提升美术教学水平,培养学生自主学习能力。本文就自主性学习及其在小学美术教学中的渗透与应用进行了讨论。