141．地理教学中如何培养合作交流能力？

青海省西宁市第五中学张建青教师回答： 1．改变教师角色定位,形成协作求知意识新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开,如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料,以及以小组为单位进行“角色扮演”或社会实践调查,或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。教师在学生活动中,     

在教学中如何培养学生的合作交流能力

合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显特征是它有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。合作学习适合小学生的学习特点,他们喜欢在一起交流和讨论问题,用共同的视角观察事物,用共同的方式学习新知。它促使课堂教学走向民主,走向开放,让师生、生生多边互动,形成真正的＂共同体＂。因此在教学中,应该开展合作学习,让知识、技能在合作交流中获得,情感、态度、价值观在合作中培养。     

在合作中交流

所谓在合作中交流,是指在个体独立探索的基础上,让个体在小组内或班集体中充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作精神,提高交流能力。通过小组或集体的合作交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,在合作中交流还有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得成功的体验。为了提高合作交流的有效性,我在平时教学中注重培养学生听、说的技能。在听方面,让学生养成专心倾听别人发言的习…     

如何在地理教学中培养学生自主学习能力

新课程教学,强调关注学生自主学习能力的培养和提高,因此,对于地理学科来说,学习生活中有用的和对终身发展有用的地理,培养学生的创新素质,仍然是中学地理教改的中心问题。事实说明,学生中蕴藏着无穷无尽的智力资源,关键在于老师能不能积极去引导和利用,     

培养学生交流合作能力的途径

进入21世纪以来，世界各国从提高综合国力的高度，加大了对教学课程的改革力度。随着上海国际大都市功能发展的变化，对复合型人材的需要。尤为迫切。因此，对教育教学也提出了更高更新的要求。而生物学科新课程标准的实施，则更加突出了培养学生的创新精神和人文精神的重要性。在生物学教学中，     

培养学生的合作交流意识

小组合作学习是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式，“小组讨论”、“合作交流”是它的一种具体形式。然而，在教学实践中，小组合作学习没有得到真正意义上的运用，而是基于一种形式。一种过场。一节课，表面上看起来热热闹闹的，其实并没有收到实效。而是成为优等生的“独角戏”，甚至造成了两极分化。如何改变这种现状，笔者就几个教学片断，谈一些体会。     

如何培养学生交流合作的能力

根据新课程理念，生物课教学要鼓励学生相互配合，相互支持，促进互动学习。社会的发展变化，对复合型人才的需要，尤为迫切。因此，对教育教学也提出了更高的要求，而生物学科新课程标准的实施，则更加突出了培养学生的创新精神和人文精神的重要性。在生物教学中，适度地对学生进行交流合作能力的培养显得尤为重要。     

地理教学中如何培养学困生的读图能力

正读图可以培养学生提取、加工信息和分析问题的能力,从而让学生独立获取新的地理知识。我在多年的教学过程中发现,不少学生学习地理是抛开地图死记硬背的,学习地图存在困难;而学困生的读图能力更差,学过的图不会读,没学的更不会读。原因在于:一是认为地理是文科类学科,死记硬背就行了;二是没有养成读图、用图的习惯;三是识图能力差。因此我认为,要使学困生轻松地学习地理,就得重视培养他们的读图能力。一、培养学困生运用地图学习地理的习惯学困生地理基本技能薄弱,独立性差,在学习过程中,容易对教师产生依赖心理,从而不重视地图,只看重教师所讲的内容。针对     

高三地理复课中如何培养学生的兴趣和能力

高三复课中我们要注重理论联系实际来激发学生的兴趣，更要注意通过课堂模式和教学设计来培养学生的学习能力和学科能力。     

地理研究性学习中实践能力的培养

地理研究性学习的最终目的就是使学生通过积极主动的探究性学习获得健康、全面的个性发展。正视学生的个体差异,为学生充分发挥自己的个性创设各种空间和条件。一、学生因才乐学,发挥个性在突出学生个性主体作用的地理研究性学习中,学生可以根据个人的兴趣爱好,选择自己喜欢的地理研究课题或从不同角度确定研究思路,而不受教材的约束。在研究活动中,学生可以利用各种方法手段发现、分析和解决问题,提出自己的观点;也可以使用不同的形式展示成果,发挥自     

如何在地理教学中培养学生的能力

地理教学中能力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。 一、地理观察能力的培养 认识始于观察。观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。     

如何在地理教学中培养学生的读图能力

在湘教版初中地理教材中,不仅拥有全新的结构,还拥有绚丽的语言和多彩的图像。地图是学习初中地理不可或缺的工具和地理知识的载体,在初中地理教学中如何培养学生的读图能力已成为摆在每位地理教师面前的重要课题。因而,作为初中地理教师,在加强地理知识教学的同时,还应着力培养和提高学生的读图能力。以下,笔者就以新课改为背景,以湘教版教材为例,以升本原则作为基本原则,     

地理教学学生能力培养五法

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径,在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务,是地理教师的重要任务。     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

地理教学中如何培养学生的读图与析图能力

读图与析图能力的高低是衡量学生地理素质高低的一个重要方面,也是"3+综合"高考测试中对学生素质的最基本要求.     

浅谈地理教学中注重培养学生的三大能力

新课程标准下的地理教学过程,是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程。要求教师要关注学生在学习活动中的表现与反应,     

地理教学中培养学生能力初探

地理教学能帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，对激发学生学习兴趣、提高学生表达能力、识图用图能力、处理信息能力和思辩能力等具有广阔的教学提升空间．     

小学生数学交流能力培养初探

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生相互交往、共同发展的过程。因此,在教学中,教师应有意识地培养和提高学生交往合作的能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。但在现实教学中,学生之间、师生之间的数学交流现状又是如何