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《谁是最可爱的人》这篇通讯一发表,就在亿万人民中传诵,无不为我们战士深厚的爱国主义和国际主义精神所感动。从此,谁是最可爱的人就成了中国人民志愿军的代名词,中朝两国的人民把它写在慰问信上,印在毛巾和茶缸上,敬献给前线 相似文献
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《谁是最可爱的人》这篇通讯一发表,就在亿万人民中传诵,无不为我们战士深厚的爱国主义和国际主义精神所感动。从此,“谁是最可爱的人”就成了中国人民志愿军的代名词,中朝两国的人民把它写在慰问信上,印在毛巾和茶缸上,敬献给前线的志愿军战士。 相似文献
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《谁是最可爱的人》是魏巍同志随军赴朝采访后写的一篇通讯,全文虽然没有单独出现一个“三”字,但字里行间却巧妙自如地蕴含着不少的“三”,使作品更生动地表现了中国人民志愿军战士的可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀,突出表现了“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题。我们可以从下面十个方面简析文中蕴含的“三”: 相似文献
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初中语文第三册课文《谁是最可爱的人》是作者魏巍随军赴朝采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上，它真实而生动的表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。当时在国内外引起强烈反响。这份珍贵的历史记录，今天读来仍使人们深受教益，尤其是其一气呵成浑然一体的结构，已成为其后通讯写作的典范。 相似文献
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魏巍《准是最可爱的人》这篇优秀通讯,真实而完美地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀,具有巨大的感染力。一、选材匠心独具作者在朝鲜战场采访中收集了一百多个生动事例,写作本文时,作者只选了其中的三个事例。作者这样的选择是有所考虑的,这三个例子分开来看,各表现了人民志愿军伟大精神的一个侧面:第一个例子写的是松骨峰 相似文献
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今年10月19日,是中国人民志愿军赴朝作战52周年纪念日。在这神圣日子到来之前,我怀着无限崇敬的心情,走进丹东市抗美援朝烈士陵园,祭悼安睡在这里已经半个世纪的我们心中“最可爱的人”。 (一) 正是“七月流火”的日子,天气闷热得让人透不过气来。陵园 相似文献
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魏巍的《谁是最可爱的人》是篇文质兼美的优秀作品。这篇脍炙人口的通讯教育和鼓舞了几代人,师生们百读不厌,历久传诵不衰。文章真实而完美地表现了我们“最可爱的人”——我们的战士为祖国人民而生、为祖国人民而死的崇高品格和伟大胸怀,可歌可泣,催人泪下,激励着千千万万人!这里就其艺术特色作些品析,可从中见其魅力之一斑。 相似文献
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叶苍岑 《中学语文(读写新空间)》1985,(9)
一位中学语文老师当面问我:学生容易理解的记叙文怎样教?并举出《初中语文课本》第四册选入的《谁是最可爱的人》为例。这确乎是一个值得讨论的问题,因为象这样的记叙文在语文课本中不止一篇。就以《谁是最可爱的人》为例,谈一谈我的意见。教学这篇通讯(通讯是记叙文的一种)的目的可以是:引导学生 相似文献
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刘俊杰 《南京师范大学文学院学报》1999,(9)
李佳能同学问:“《谁是最可爱的人》中,除了记叙这一主体表达方式外,还运用了大量的抒情、议论等表达方式。请问:这篇文章中,在记叙的基础上,是怎样作必要的抒情、议论的呢?”要回答这一问题,我们得先要搞清在《谁是最可爱的人》这篇通讯中,这三种表达方式之间的关系怎样。作为通讯,必须以记叙为主体,通过记叙,告诉人们在何时何地发生了什么事情。但该事的具体实质即主题是什么,作者的态度、感情如何,那就得借助于必要的抒情、议论来揭示、深化。这也就是说,在通讯中记叙是主体,抒情、议论则是建立在记叙基础之上用来感染读者,对记叙 相似文献
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薛绥之 《历史教学(高校版)》1952,(6)
五○年六月二十五日,美帝在朝鲜燃起了侵略的火焰,到现在已整整两年。两年来的事实证明:美帝的如意算盘落了空,朝鲜人民军和中国人民志愿军在全世界爱好和平民主的人民的支持与鼓励之下,坚决英勇地抗击了美帝的侵略,这些英雄事迹,深深教育了我们,一个志愿军的炮兵战士,名字叫李华,在‘当志愿是为了啥’的一首诗中,说出了他的心愿。 相似文献
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《再见了,亲人》这篇课文选自著名作家魏巍的作品《谁是最可爱的人》。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。本组教材重点训练项目是:练习概括中心思想。本篇课文是本组教 相似文献
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《谁是最可爱的人》自1951年4月在《人民日报》发表后,便迅速的传遍大江南北。五十余年里,《谁是最可爱的人》不断被收入通讯集,报告文学集,散文集,并一次又一次的被选入中学语文教材,这不仅因为《谁是最可爱的人》是给志愿军战士的一曲深情雄壮的赞歌,更因为它是一篇经久弥香的经典美文。 相似文献
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闫竹叶 《山西教育(综合版)》2002,(16):27-28
《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、脍炙人口的通讯 ,5 0年来 ,它影响了几代人 ,“最可爱的人”成了人民志愿军的代名词。这篇文章也一直入编中学语文教材。为配合修订大纲的使用 ,由人教社编辑出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》第三册 (简称《修订教材》)又选入了这篇课文 ,它与根据 1992年语文教学大纲(试用 )编写的语文第五册 (简称《试用教材》)中的同篇课文相比 ,从诸多方面体现了已经出台的《语文课程标准》的全新理念和基本特点。下面就《谁是最可爱的人》《修订教材》不同于《试用教材》的编排体系作一阐述。一、… 相似文献
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魏巍写的《谁是最可爱的人》是篇文质兼美的优秀作品,师生们百读不厌。文章真实而完美地表现了我们最可爱的人,为祖国人民而生、为祖国人民而死的崇高品格和伟大胸怀。这里其艺术特色作些品析,可从中赏析其魅力之一斑。选材——剪裁精当,恰到好处剪材凝聚着作者的艺术匠心。魏巍随军在朝鲜战场上实地采访到感人肺腑的真实的“故事”上百个,而在写这篇讴歌伟大的抗美援朝 相似文献
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张仕瑞 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z1)
[总体阅读思考] 这是一篇具有强大战斗力的通讯,在写作上很有特色,阅读时,可围绕下面几个问题。一、通讯的开篇为什么要写出冯参谋长的报告?这样写有什么表达作用? 二、通讯如何运用细节描写刻画英雄人物形象的?着重写了哪些事实?这说明了什么? 三、新时代最可爱的人在经受特殊考验时表现出什么样的精神? 四、通讯的段与段之间是怎样绾合衔接起来的?分段为什么要加小标题?各段小标题为什么要标明具体时间?有什么现实意义? 五,通讯运用了怎样的表达方法,语言有什么特色? 相似文献
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《再见了，亲人》的艺术特色与教学建议□皋兰县钱家窑学校陈以礼☆小学语文教学☆☆《再见了，亲人》是现代名家魏巍写的一篇抒情散文（当时是通讯），它通过记叙中国人民志愿军与朝鲜人民在车站告别的场面，抒发了志愿军与朝鲜人民之间的深厚感情，赞颂了中朝两国人民鲜... 相似文献
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李鴻舉 《历史教学(高校版)》1953,(6)
帝國主義侵略遠東國家是以强迫通商、訂立條約,獲得經濟利益和政治權利開始的;對於朝鲜,也不例外。早在一八八二年,美帝國主義就迫使朝鮮政府和它訂立了通商條約。這個條約使美帝國主義侵略勢力在朝鮮國土上出現並發展起來,同時還直接間接地引起了帝國主義間掠奪朝鮮的競爭,更重要的,幫助並鼓勵了日本帝國主義侵吞朝鮮的陰謀;因此,它不但是美帝國主義對朝鲜實行侵略的第一個重要步驟,同時也是帝國主義在遠東整個侵略活動中的一個關键。本文叙述這條約締結經過,並略談其內容。 相似文献