基于Krashen二语习得理论探究儿童语言习得对高校英语专业口语教学策略的影响

儿童语言习得在生理、心理、认知等方面有着成人语言习得所不具备的优势。本文通过具体阐述Krashen的“五大假说”理论,探究出儿童语言习得的特征与规律。高校英语专业学生可将其学习英语的特征与规律与之进行对比分析,认清影响自身口语学习的因素及原因,提高运用语言的能力。同时,研究成果还可以促使教师依据人类自然的语言习得规律改进口语教学,完善英语学习环境;帮助学生改进学习观念,运用正确的方法提高口语学习效率;能够对高校英语教育改革起到重要的指导作用。     

浅谈初中英语口语能力培养的重要性

自我国加入世贸组织以来,在中国英语的地位不断提升。我国与其他国家的对外贸易日益频繁,学好英语并且运用这门语言进行交流沟通已成为社会的必要。听说读写是学习英语的四项基本技能,英语口语是语言知识和语言技巧的综合能力的表现,社会要求学校对英语口语给予重视。本文主要阐释口语的重要性,分析影响初中英语口语的因素,通过探讨并提出培养学生口语能力的方法,最终提高学生的口语交际能力。     

中高职学生英语思维习惯养成教育的调研与分析

良好的英语思维习惯是学生学好英语的关键。调研与分析表明：文化意识差异、不良词汇学习和口语表达习惯是影响英语思维习惯养成的主要因素。发挥教师榜样的作用，采取科学的方法进行语法、口语、词汇等的语言教学方能解决问题。     

第二语言口语交际障碍之我见

英语学习中口语交流受语言能力因素、社会文化因素、心智情感因素和交际策略因素等四大因素的制约。本文对英语学习中口语交流受四大因素之制约的问题进行了分析和探讨,以期优化英语口语教学,提高学习者的口语交际能力。     

中师英语课堂口语交际的有效性研究

英语是一门国际语言,是世界上使用最广泛的语言之一,同时英语也是一项交流工具,因此,使用英语交流已经成为一种常态。在英语的学习中,口语最能体现英语水平,口语是人与人之间交流最直接的一种方式,学好一门语言,最好的方式就是练习口语,良好的语言环境,能让口语的发展得到飙升。在中师院校学生的英语学习中,教师在课堂上设计口语交际环节对提高学生的英语水平有非常大的帮助。     

第二语言口语交际障碍之我见

英语学习中口语交流受语言能力因素、社会文化因素、心智情感因素和交际策略因素等四大因素的制约.本文对英语学习中口语交流受四大因素之制约的问题进行了分析和探讨,以期优化英语口语教学,提高学习者的口语交际能力.     

母语负迁移对高校英语专业高年级学生口语学习的影响及对策研究

母语负迁移是二语习得中影响语言学习的重要因素。文章针对由于母语负迁移导致的高校英语专业高年级学生口语表达中的中式英语现象,通过收集整理高年级学生口语语料中的中式英语表达、分析他们在口语学习过程中产生母语负迁移的原因、探寻应对策略、旨在帮助高年级学生在学习英语口语的过程中努力克服母语负迁移的影响,减少中式英语表达。     

浅谈小学英语教学中口语交际教学的有效策略

受到应试教育的影响,我国英语教育之中的口语交际教学一直没有获得很好的发展。而英语作为国际化语言,口语交际的学习是英语学习不可或缺的重要部分。因此如何做好英语口语教学是英语教学必须要考虑到的重要问题。小学英语学习是学生以后英语学习的基础,小学阶段的口语交际教学对学生的口语能力发展极其重要。为了克服当前小学英语教学中口语教学中存在的一些问题,我们应该采用科学有效的策略。在此,笔者主要针对小学英语教学中口语交际教学的有效策略谈一谈自己的看法。     

浅谈大学生如何利用课余时间提高英语口语能力

英语是一门语言,语言的本质是用来交际的。大学英语专业学生学习英语的最终目的是实现可以用英语进行沟通。但是目前有许多因素制约着学生的口语学习。本文首先分析大学生英语口语遇到的困难,寻求从根本上解决口语问题的方法,指出可以有效的利用课余时间,有步骤有计划的积累英语基础知识,从听、背、写、说练起,以此来掌握口语技能,提高口语水平。     

青藏地区大学英语听说语言焦虑分析及策略

语言焦虑是影响大学英语听说学习的重要因素之一。调查显示．焦虑心理对青藏偏远和少数民族地区的大学生英语听力、口语的学习有很大的影响,地区传统教育的弊端、英语文化知识的匮乏及教师自身的因素是产生焦虑的主要原因．学习和教学模式的更新、语言学习环境的创造、教师角色的转变能有效地缓解和消除学习中的焦虑．增强听说教学效果。     

高中英语阅读的难点剖析与对策研究

英语阅读作为英语阅读教学中的重要构成部分,是学生学习语言知识与提高口语表达能力的有效途径。我们应当认清影响英语阅读教学的主要因素,把握教学重难点,并采取行之有效的具体对策,进而进一步提高学生的英语阅读能力。     

如何培养中学生英语口头表达能力

<正>新课标强调:在英语教学中要加强学生语言运用能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学方法,培养学生的综合语言运用能力。然而,由于应试因素的影响,目前中学英语教学严重忽视对学生口语表达能力的培养。由于对口语、听力训练不够重视,大部分英语学习者口语和听力能力太差,无法用英语进行交流。因此,在中学     

注重口语训练 让学生成为口语“超人”

英语是一门语言,语言的学习必须先"开口","哑巴"式学习,将失去语言学习的本色。作为初中英语教师,注重基础知识教学的同时,注重口语训练,将"说"英语作为教学的重心,让学生成为口语超人。文章主要对初中英语教学中,口语训练的策略问题进行探讨,以期发展学生的口语能力,提升口语水平。     

焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究

英语学习对学生来说,不仅仅是一个认知的过程,还是心理变化的过程。它不仅受英语本身语言特点、学习环境和学习条件的影响,还受学生的语言天赋、认知能力等智力因素以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素的影响。就情感因素而言,其中焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,在英语口语学习过程中这种影响更大,因为口语被人们普遍认为最能促使学习者产生焦虑。根据克拉申的情感过滤假说（affective filter hypothesis）,学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收,其原因就在于情感过滤。进一步认清焦虑因素对英语口语的影响并找出相应的对策,会对英语教学的提高提供一定的帮助。     

浅析影响英语口语学习的因素

随着中国加入WTO,口语技能的培养在英语学习中的作用越来越重要,口语学习是英语学习的一个重要环节,但口语表达能力却是当前中国学生英语学习中最薄弱的一个环节。影响口语学习的因素是多方面的。本文结合一份问卷调查,分析了影响英语口语学习的因素。     

母语负迁移视角下的大学生英语口语错误分析

语言迁移是在学习第二门语言时,无法避免的现象。相比书面语,口语的资料很难收集,记录较少。中国的大学生在使用英语交流时,由于受到母语负迁移的影响,会产生口语错误。在学习英语的每一个阶段,这种母语迁移都是存在的。着重从形成言语能力、熟练运用语言规则、建立语言体系,来探索学生在实际运用中的情况,从而改变大学生学习英语口语错误的局面,使大学生的口语能力逐步发展。     

大学英语口语有效教学策略探究

口语教学是大学英语教学的重要组成部分,由于受诸多因素的共同影响,传统的口语教学较难激发学生的学习兴趣,更无从实现学生语言实践能力的提高。在当前形势下,有必要分析大学英语传统口语教学中存在的问题,并探讨实现口语有效教学的方法与策略。     

影响大学生英语口语输出量的因素研究

这篇文章阐述了现代社会英语的重要性,并着重分析了影响大学生口语输出量的语言和非语言两方面的因素。研究重点是大学英语课堂中语言输入、老师提问、课堂教学环境、学习者情感因素等对学习者口语输出量的影响。     

中介语理论与大学英语口语教学

中介语是处于英语学习者母语和学习目标语的中间状态,并随着学习者语言能力的提高而不断变化的动态体系,是英语学习者因个体差异而不同的独特的变化的语言系统,其目的是促使学习者的语言能力逐渐向目的语的正确形式靠拢。口语学习是英语学习的重要方面,是语言能力的综合体现。中介语理论对口语学习的影响是显而易见的。全文通过理论探讨和实证研究,论证了中介语理论对口语学习和教学的指导性和有效性。     

论初中英语学习中学生容易出现的几个焦虑

焦虑是情感教育的一个重要因素,学生在英语学习中的学习焦虑影响着学生语言知识和技能的掌握。对初中学生英语学习中的考试、负评价和口语交际几个代表性的焦虑展开分析,并简单提出消解焦虑的建议,为有效教学提供参考。