让自主阅读不再盲目——浅谈初中生语文自主阅读学习能力的培养

时代发展决定了教育的多元性,教育的深层变革也对当下教师的教育方式提出了更高的要求。传统以教师单向传输知识的模式难以适用于当下学生对教育的需求以及思维方式的进阶。适应时代的课堂变革迫在眉睫,让学生自主性学习、主动学习而非被迫接受知识成为当下课程教育的主要目标。在中学语文学习中,初中生能够学会自主探究、自主阅读进行语文文章的学习是初中阶段语文学习的重要成分之一,也是当下新时代对初中生的更高要求,是新教育下的新的教学目标。本文就培养初中生语文自主性阅读学习能力培养意义以及自主性阅读的概念定义进行探讨,提出具有针对性的培养策略,在课堂教学中教师可以通过营造课堂情境、培养先学后交的主体意识,通过激发学生阅读兴趣、掌握阅读方法、培养阅读思维、树立创新意识、自主参与课堂阅读等多方面途径对学生的自主性阅读学习能力进行培养,从而让学生学会正确阅读,提高其自主阅读和独立思考的能力,进而培养综合性素质人才。     

新课程英语教学方法的尝试

新英语课程标准要求：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动地、富有个性地进行。如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践？本人就新课程课堂教学方法作了些尝试。     

“导学助探,自主解决”教学模式的实验与研究

长期以来，传统的课堂教学模式以教师为中心，注重对知识的传授，注重教师对知识的讲解是否到位，而忽视学法的指导，忽视学生自主性的发挥。随着信息时代的到来，笔者认识到，教会学生学习，培养学生的学习能力，是现代学校教育的首要任务；重视学生的动手能力，激发学生的创新意识，是时代的要求。为此，笔者进行了“导学助探，自主解决”教学模式的实验与研究。一、模式的理论依据依据之一：建构主义教育理论。建构主义是近年来介绍进我国的一种教育理论。这种理论认为，知识不应是通过教师的传授得到的，而应是学习者在一定的情境下，借…     

异步教学携手新课程 地理课教学绽放异彩

人类社会进入高速发展的知识经济时代，社会对人才的需求——高素质的综合性人才；人才对教育的要求——高效的素质教育；教育对课堂教学的需求——能真正培养学生素质的课堂；课堂教学对教师的要求——运用全新的素质教育理念指导课堂教学。针对地理学科，首先要对学生进行地理方面的情感、态度、价值观的教育，形成地理的头脑；其次，诱导学生进行自主探究性学习，掌握一定的地理学习基本方法和基本技能；第三，掌握必需的基础知识，引导他们建构自己的地理知识体系。作为中学的地理教育工作者，我深感任重而道远。然而，涉及到具体的新课程、新教材及与之相应的需要我们深入探索的和急于实施的课堂教学，我们应该做什么，怎么做？     

校本课程开发的研究与实践

1995年办校之初，我们提出了“培养人的主体精神。发展人的主体能力”的办学思想，并着手开展以培养学生主体性——主动性、自主性、创造性为目标的主体教育实验。随着主体教育实验的不断深入，我们越来越清楚地认识到，课程问题已经成为制约我校主体教育实验深入开展的瓶颈。主要表现在：1．内容上相对陈旧，在编排上偏重教师的教授，忽视学生的学习，不利于学生主体性的培养；2．门类较多，内容繁杂，学科之间和学科内容都缺乏整合；3．教师的课程观念还跟不上时代的要求，忽视学生的实践和经验，忽视创新意识、创新能力的培养，而以知识为本的课程观念还时常左右着课堂教学；     

新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略

当前,影响初中数学课堂教学效率低下的因素有教师方面的,也有学生方面的。这就要求教师在初中数学教学中,应当从教师、学生两方面入手,通过创新教师教育理念、教育模式和教育手段,提高学生学习自主性、培养学生学习兴趣的方式,全面提升初中数学课堂教学效果。     

试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则

"自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求(韩清林,     

社会转型时期高校思想政治教育特点探析

在整个社会结构发生深刻变革的社会转型时期，高校思想政治教育呈现出一些新的特点，青年学生主体性的增强，要求在充分新生学生自主性的基础上进行积极的思想引导；现代社会信息传播的广泛性和迅速性，要求教育内容更贴近时代，贴近生活；大学生心理问题的突显，要求切实关切他们的心理健康问题。     

开展自主性学习的实践与思考

教学活动凸显学生个体特征的自主性学习,是培养学生综合素质促进学生全面发展的重要途径。学校引导教师正确认识教育发展趋势,促使教师教育观念的更新,并力图创新管理机制,让教师致力自主性学习教育实践。通过对教学方式的变革,构建自主性学习的课堂教学模式,真正实现教师由“经验型”向“科研型”、学生由“被动性学习”向“自主性学习”的转变。开展自主性学习可以有效地培养教师与学生的教、学能力。     

创新教育要以人为本

创新教育把教育建立在人的能动性、独立性上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，注重学生的独立性；强调学生的参与性；要求学生不满足于现成的知识和结论，尽力扩大知识面，将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多维性、多元性和自主性，以召唤学生主动参与教育过程，促进学生潜能的发挥与实现。     

培养学生自主参与课堂学习活动的探析

在数学课堂教学中，如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力？提供自主努力目标．增强自主参与意识；激发自主学习动机，形成自主参与心向；创设主动探索空间，促成自主参与学习：着力学法指导，提高自主参与能力。     

自主性学习方式与学本教材的建构

过去，我们只重视学校教育范围内的教育和教学方式，而根本不重视甚至忽略了学习方式，学习社会中，自主性学习方式的地位被前所未有地突现，并将成为未来社会最基本的学习方式，教材要实现自主性学习的微观支持，一方面，要能激发学生的学习动机与学习兴趣；第二方面，应能提供学生自由学习与探究的机会及可能有，要满足这些要求，必须建构“学本教材”体系。     

创新—课堂教学最亮丽的风景

二十一世纪已进入知识经济时代，新的时代对教师提出了新的要求。教师必须自觉转变教育教学观念。由知识传播者转变为学生学习与创造的指导者；要树立全新的学生观。课堂教学中，使学生由被动的接受者转变为学生的主体、心智发展的主体、创造与创新的主体；要树立全新的教育观，鼓励学生的质疑欲、求异欲、创造欲。     

漫谈物理教学中三步法加强学生自主性学习

学生自主性学习对物理课堂教学的作用是众所周知的,本文作者就物理课堂教学实践中总结的三步法促进学生自主性学习进行漫谈,并由此讨论在物理课堂教学中教师应该如何培养学生自主性学习的方法,方能引导学生发挥学习的自主性,提高课堂教学效果。     

基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究

新课标对现代教育工作提出新的要求，初中历史课堂教学要落实新课标要求，将历史核心素养培养作为教学重点。基于此，初中历史课堂教学可采用以下教学策略：结合历史故事，激发学生爱国情怀；小组合作学习，树立唯物史观；角色代入学习，培养史料实证意识；结合时政热点，提高历史教学质量；引入情境教学，渲染课堂教学氛围；组织实践教学，增强学生史实感悟；优化教学评价，落实核心素养培养。     

论小学数学的课堂组织教学

组织教学是教师为了确保本身教学的成功，达到预期的教学目标，从而对整体教学过程所进行的一系列策划、控制、调整、检查、评价、反馈。要组织好目前小学数学课堂教学的工作，教师就要适应信息社会的需要。改革教学手段；注重目标激励；尊重学生；并多采用启发式教育，以提高学生学习的自主性。     

“自主性”课堂教学模式初探

“自主性”课堂教学模式，是在素质教育理论指导下，确立以导学的教学程序为主线，以培养学生创新能力为核心，充分激励学生自主学习、主动发展的意识，并通过教学系统各要素的优化组合，实现学生学习能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。     

中国传统文化与外语学习自主性

学习自主性概念常常被认为是西方的文化价值观念，因而不适用于中国。文章从广义的自主性概念入手，探讨中国传统文化对外语学习者的影响，并通过问卷调查得出结论：中国传统文化并不排斥学习自主性；中国学生同样有自主要求；中国外语教学也应重视学习自主性。     

“读、背”是学好语文的第一要求

组织教学是教师为了确保本身教学的成功，达到预期的教学目标，从而对整体教学过程所进行的一系列策划、控制、调整、检查、评价、反馈。要组织好目前小学数学课堂教学的工作，教师就要适应信息社会的需要。改革教学手段；注重目标激励；尊重学生；并多采用启发式教育，以提高学生学习的自主性。     

高中政治课堂中如何发挥学生的自主性

传统教育模式忽视学生的主体性作用,扼杀学生自主性的发挥。在新课改教育背景下,培养学生的创造性等核心素养急需改变已有的教育模式,倡导学生自主性的发挥。以往教育事实和研究表明学生自主性的发挥程度对于学生能否高效学习至关重要,本文在借鉴同行研究和自身教育经验的基础上重点研究了在课堂教学过程中怎样引导学生发挥自主性和学生怎么样做才能更好地发挥自主性的问题。