拓展中学生发散思维一例

在提倡素质教育的今天,拓展教学思路,多方面培养中学生的思维方式很有必要. 下面就<数学通报>2003年第10期中一个数学问题(1459)为例来阐明如何拓展学生的发散思维.     

发散性思维活解竞赛题

发散性思维是一种逻辑思维形式,这种方法对于启迪学生思路、开阔学生视野、提高分析问题和解决实际问题的能力很有益处。本文以1999年天津市初二数学竞赛一道试题为例,从多种途径出发,通过多角度审视,介绍发散性思维在训练学生解题中的作用。     

拓展课后实验 培养学生发散思维

随着新课改的实施，新课标提出了新要求，特别强调：“要注重科学探究，提倡学习方式多样化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．”下面笔者把在教学实践中利用课后实验拓展，培养学生发散思维的一些具体做法加以介绍，以达到互相交流、共同提高的目的．     

素质教育应注重培养人的发散性思维

素质教育是以培养人的能力为主要内容,而人的能力又以科学的思维方式尤为重要。因此在现代教育教学中应注重培养人的科学的思维方式——发散性思维。发散性思维即求异思维,它在思考问题时应注重多途径、多方案。解决问题注意举一反三,触类旁通。发散性思维是现代科学性的思维方式,也是时代发展的必然要求。如何培养学生的发散性思维是现代教学中值得研讨的问题。     

学生发散性思维与批判性思维的测量方法

发散性思维与批判性思维问题随新课改的实施越来越受到人们关注,虽然吉尔福特和保罗就有关方面做了权威的论述,但如何以量化的方法来测量它们仍然是空白。2006年,邢丹丹女士设计编制了用空瓶子用途来测量发散性与批判性思维的量化工具,从头脑风暴、分类、重新分类、评价、元认知几个角度去评价学生,制定了相应的评分标准,并设计了相应的活动和问卷来验证其信效度。结果表明空瓶子活动具有较好的信效度。     

数学教学中学生发散性思维的培养

就中学数学教学中如何训练和培养学生的发散性思维问题发表自己的几点看法     

问题促进思维 开放推动发散——浅论语文教学中问题的开放性与思维的发散性

语文教学中教师应转变理念,精心设置问题,利用问题的开放性促使学生的思维由闭合走向发散,提升学生的思维品质。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,用不同的评价标准整合多样化的学习个体,促进思维横向发散;九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,不以功利的眼光聚焦参差不齐的主体,促进思维纵深发散;问题应具有生成性和多元性的特征,利用多元的答案推动无限的对话进程,促进思维多元发散。     

关于发散性思维的培养

发散性思维的培养一直是数学教学中所关注的问题 ,于此 ,从一个典型例题出发 ,对发散性思维在小学数学中应用进行了分析和概括     

数学教学中的发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。     

试论变异修辞中的发散性思维

本文通过发散性思维的本质、特征和表现形式,论述了发散性思维与变异修辞不可分割的联系,以及发散性思维在变异修辞创造过程中关键而独特的作用。     

运用智能学具培养幼儿发散性思维

智能学具的操作活动对促进幼儿发散性思维有着比较明显的效果.首先,智能学具为幼儿创设了锻炼发散性思维能力的环境—自由宽松的环境、双边统一的教学环境、开放的环境.其次,智能学具为幼儿的发散思维开阔了思路.幼儿可以利用智能学具进行一题多解式的发散,从原型发散点进行发散,运用画面通过联想进行发散,运用组词、讲述故事进行发散.运用智能学具促进了幼儿发散性思维,培养了幼儿“举一反三、闻一而知十”的能力,是一条切实可行的途径.     

拓展知识面 培养发散思维

发散思维(又名求异思维)是一种创造性思维.它的实质就是:(1)创新———找出事物间的新关系,探索研究问题的新方法,(2)求异———对未知东西敢于大胆设想,对巳知的东西敢于大胆提出异议,对陈规敢于突破.     

发散思维 拓展选材新思路

要解决学生选材难、下笔难的问题,培养学生的发散思维,关键是要能够打破思维定势,改变单一的思维方式,运用联想、想象、猜想、推想等方式尽量拓展思路,从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考,从而获得众多的方案或假设并与作文题目进行联系、拓展、筛选,选取最熟悉最有感触的材料进行写作。     

信息技术课如何培养学生的发散性思维

本文论述如何在信息技术教学中培养学生的发散性思维,并从多方面论述了在整个教学过程中采取的教学方法.     

多元化练题 发散性思维

新课程标准要求老师要立于善于讲课,提高老师的教学功能,要求学生强化练习,强化学生的学习功能,根据数学学科的特点,数学老师要优化教学设计,重视数学练习这个环节,用心施教,精心设计练习题,注意练习题的多元化,让学生在老师的耐心指导下乐于练习,及时消化、巩固和运用,培养学生的多种思维能力.     

弱智儿童发散性思维训练的尝试

发散思维是指从一个出发点,沿着各种不同途径去思考,探求问题多种答案的思维,是一种无一定方向和范围、不墨守成规、不囿于传统方法的思维.笔者在美工教学中对弱智儿童的发散思维训练进行了大胆的尝试.