关于科学教学中问题情境的创设

科学教学中创设问题情境．就是使知识目标问题化,使学生在课堂中体验探究。创设有意义的问题情境,对于激发学生的兴趣和求知欲．促进自主探究,培养学生科学的学习方法和创新意识都具有很重要的意义。本文结合教学实践提出了创设问题情境的几种方法．同时指出了在创设问题情境中应注意的几个问题和原则。     

铺路？开窗？——谈教学中问题的设置与处理

学习是学生不断发现问题和解决问题的过程。在教学中。让学生经历学习的过程不仅可以使学生亲自参与知识、结论形成的过程．帮助理解和掌握相应的知识．更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试．体会学习与生活的密切联系．有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力．更有利于养成他们克服困难的意志。获得成功的体验．敢于迎接挑战，树立学习的信心。下面．我用美国教育家肯尼斯·胡佛的两种说法阐述教学中教师对问题的设置和对学生提出问题的处理。     

新课堂结构模式案例分析

培养学生创新意识的法宝是让学生想象展开翅膀，因此教学要为学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，加强研究性学习、合作性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，使学习过程变成学生不断发现问题、研究体验、解决问题的探索过程，初步建立起“问题情境———共同探究———合作交流———实践应用”的课堂结构模式，从而达到师生共识、共享、共进，真正实现教学相长，共同发展的目的。一、创设情境发现问题创设情境是在唤起学生原知的基础上，一方面创设“民主、和谐”的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性和主动性，…     

开放式教学让数学课堂更精彩——“三角形三边关系”教学一得

开放式教学是根据学生个性发展的需要而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神等方面下工夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索。它有利于发掘每个学生的潜能,有利于满足学生的心理需要,有利于给每个学生提供更多参与和体验成功的机会,有利于更好地启迪思维,让每个学生都能主动地、创造性地学习。因此,小学数学课堂教学应在"以创新为核     

体验探究 享受探究——浅谈物理教学中如何引导学生自主探究

新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力．”这就要求我们的物理教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从物理的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中物理问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯．实际上发现问题、提出问题、     

小学语文课堂教学有效性浅谈

语文课堂教学的有效性是指通过语文课堂教学使学生获得发展,具体表现在：创设问题情境,激发探究的兴趣;在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现问题、提出问题;把课堂参与的主动权交给学生,把合作学习的方法教给学生;把读的时间留给学生,让语文教学取得实效。那么．怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会。     

以“三情”激励学生积极主动地学习

基础教育课程改革的具体目标之一是在课堂学习中倡导学生“主动参与,乐于合作,勇于探究”,使学生学习数学的过程不再是死记硬背和被动接受的过程,而是主动参与,学会发现问题、分析问题、解决问题的过程,是激发学生学习兴趣,增强情感体验,展示聪明才智的过程．如何激发学生在课堂学习中的积极主动性,有效地实现课堂教学的“三维”目标,本文试图从情感、情趣及创设现实的有实际意义的问题情境等方面作一些探讨．     

创设学生充分参与的课堂教学情境

苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断——“在人的心灵深处．都有一种根深蒂同的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个论断一方面揭示了人类有实现自我价值的需要．另一方面也给我们课堂教学工作提出了一个很好的建议——在教学中创设良好的问题情境．将会引起学生迫不及待地发现、研究、探索知识的兴趣．使学生充分、积极地参与到课堂学习中来。那么，在教学中应该如何创设学生允分参与的课堂教学情境呢？     

例析问题情境的创设原则与误区

《高中地理课程标准》的实施建议中,要求在教学过程中促进学生主动和富有个性地学习,勇于从不同角度提出地理问题,掌握学习解决地理问题的一些基本方法;在日常教学中使用探究方法,帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。在传统的教学中,问题的提出与解决均由教师操纵,导致学生缺乏问题意识,求异思维和创新意识的发展被忽视。针对这个问题,新课程背景下的地理课堂讲求以学生为主体,教师通过创设合适的问题情境,来激发学生的探究兴趣,培养创新思维,使课堂成为一个学生主动求知的学习过程。     

浅探新课改理念下的数学教学

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学．教是开放性的引导,学是参与性的体验,教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来,让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩,使学生在课堂上大胆表现,发展个性,使每个学生都以主体的身份参与教学过程．     

如何在数学教学中指导学生进行研究性学习

发现问题、提出问题和解决问题是新课程改革要求的创新活动中的一个重要环节。如何使学生对“从发现问题到解决问题”这一问题研究的基本过程与方法有一个初步体验．并逐渐掌握,在我国的数学教学中还处于研究的初始阶段．相关的教学素材也十分缺少。很多教师从立足教材．着力培养学生自行设计研究性问题能力这一指导思想出发．对课堂教学进行了努力的尝试．也取得了一定的成效。     

浅谈在参与式教学中的情境创设

所谓“参与式教学”就是通过教师精心的教学设计和规范的教学行为来调动学生学习的主动性和积极性。营造一个互动愉悦和体验成功的教学情景,保护学生的好奇心,引发学生探索的欲望,使每位学生在参与教学的全过程中获得自主发展．在教学过程中分课前参与,课中参与和课后参与．课前参与以“导学提纲”为抓手,有效的让学生提前进人学习新知的准备阶段;课中参与把教学的立足点,课堂的支撑点由教师的“教”转为学生的“学”;课后参与把“自由”还给学生,让学生体验自主参与学习的成功与快乐．在各个环节中只有有了学生的参与,才会有教学的精彩．     

小学数学课堂问题情境创设研究

随着新课改的不断深入,对小学数学的教学有了新的要求,课堂上创设合理的问题情境,是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程,通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境,使学生主动地参与到学习中,引导他们去思考,体会学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,从而培养学生自主学习能力。     

案例教学法在环境教育中的运用

利用现代化教学手段演示环境污染对人类生存的危害。结合案例教学法，可以使学生在课堂上“身临其境”地参与环境保护，有效促进学生学习角色转变，使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解．提高发现、分析、解决环境问题的能力。     

让学生成为学习的主人

要让学生成为学习的主人。教师应该引导学生参与教学活动的全过程。在课堂上应把足够的时间留给学生．采用师生互动、激活体验、情景探究、参与实践等多种教学手段．让学生在生活中学习，激发学习的兴趣，形成主动学习的态度．培养学生从身边世界发现问题、分析问题和解决问题的能力．真正成为学习的主人。     

引导学生在数学活动中自主发展

数学新课程标准提出要倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,培养学生主动学习的能力。在数学教学中,教师要树立以人为本、以学生发展为本的现代教育观,引导学生通过学习,用自己的方式去发现问题、探究问题、体验问题、解决问题,使学生学有所获,学有所得。因此,教师应更新教育理念,改进教学策略,让学生动起来,主动参与数学活动,让课堂活起来,促进学生主动学习。以下介绍两种促进学生主动学习的做法。     

数学教学中培养学生问题意识

培养学生的问题意识有利于学生创新意识的形成和发展，实现有效的课堂交流，促进数学问题的解决．创设民主开放的教学情境，通过多种方法引导学生发现和提出问题，改变对数学学习的评价方式是培养学生问题意识的有效途径．     

新课程背景下数学教学的探索与实施途径

随着新课程的实施,我们的教学方法与教学理念都发生了相当大的变化,数学课堂在很大程度上取决于学生的主动参与,只有学生积极主动参与,才能使所学知识内化为自己的东西,从而为今后的全面发展打下基础.因此,在课堂上教师应充分让学生参与进来,即让学生的个性表露出来、思维活跃起来、手脚解放出来,全身心地参与到课堂学习中来,培养其问题意识.培养学生的问题意识对学生发展有着重要意义,有助于发挥学生的主体性,学生有了问题意识,就会不断地发现     

关注自主学习过程 创新课堂教育教学

学习不是结果而是—个过程,教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习,在课堂教育教学中教师要大胆放手,更多地提供学生自主参与的机会,充分发挥学生各种感官的功能,通过动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论、实验,让学生实质性地参与到教学过程中,使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。     

让自主探究合作优化数学课堂教学

在数学教学中教师要根据学生个性发展的需求而进行教学．在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫,使课堂充满生趣．充满孜孜不倦的探索,最终使不同水平的学生学习到不同层次的数学。