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高中物理教学中存在很多解题方法,如整体法、隔离法、微元法等等.接下来,我们就对整体法和隔离法进行简单探讨,并以具体例题为例,说明整体法和隔离法在高中物理解题中的应用思路. 相似文献
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所谓的连接体,通常是指某些通过相互作用力(绳子拉力、接触面弹力、和摩擦力等)互相联系的几个物体所组成的物体系.在连接体问题中,常有两种题型:两个或多连接体的加速度相同或加速度不同.用到的解题方法有两种——“整体法”和“隔离法”. 相似文献
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在解两个或两个以上物体一起运动的一类问题中,我们经常采用整体法与隔离法并且的解题方法,今用几例题来说明其应用。 相似文献
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胡俊梅 《和田师范专科学校学报》2012,(3):115-117
中学物理常用的思想方法之一是整体法和隔离法,掌握此法,并能够在解题中灵活运用,可以快速解题,达到事半功倍的效果。本文主要探讨了整体法和隔离法在受力分析、动力学问题、重要功能关系、电学、动量五方面的应用。 相似文献
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整体法与隔离法不仅适用于静力学和牛顿运动定律,在动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律、热学、电学、光学中也均可应用。它是高中物理最重要的一种解题方法,具有重要的地位。 相似文献
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整体法与隔离法看似是对立的,但其本质却是统一的,既能将几个物体当做是整体,又能将其与周围环境隔离.因此,高中物理的课堂教学中,教师需注重整体法与隔离法的解题思想渗透,以实现解题思想与方法优化的同时,促进学生自身形象思维发展与提高. 相似文献
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牛天文 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
物理学中隔离珐与整体法的运用十分广泛,它不仅适用于静力学和牛顿运动定理,在动量定理、动能定理、机械能守恒定理、能的转化和守恒定理、热学、电学等问题中均适用. 相似文献
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俞伯根 《数理天地(高中版)》2009,(7):39-40
隔离法:将某个物体从相互作用的连接体中隔离出来,分析受力情况,列出平衡方程或动力学方程,用以求解该物体与其它物体之间的相互作用力. 相似文献
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高中力学主要涉及的是质点力学,即研究对象一般都可视为质点.根据研究问题的复杂程度不同,可能是单一物体(质点),也可能是连接体(质点组).有时,我们还会研究质量连续分布的物体(以下简称连续介质),例如流体、刚体.怎样用质点力学方法去处理连续介质问题,尤其是怎样从连续介质中选取隔离体,这是教学中的难点.本文试通过几例来做一讨论. 相似文献
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大家知道要产生摩擦力应具备3个条件:(1)要有接触、有弹力;(2)接触面要粗糙;(3)有相对运动或相对运动的趋势.根据第3个条件摩擦力又分为滑动摩擦力和静摩擦力.由摩擦力产生的条件可知要有摩擦力的存在,必须有两个或者两个以上的物体. 相似文献
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王跃军 《数理天地(高中版)》2013,(9):38-38,40
1.隔离法
例1 如图1所示,在光滑绝缘水平面上,三个带电小球a、b和c分别位于边长为l的正三角形的三个顶点上;a、b带正电,电荷量均为q,c带负电, 相似文献
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陈庆中 《试题与研究:高中理科综合》2014,(22):14-17
两个或两个以上物体相互连接参与运动的系统称为连接体.以平衡态或非平衡态下的连接体问题拟题屡次在高考中呈现,是考生备考的难点之一.在用整体法与隔离法处理连接体问题时,所研究的问题涉及的是多个物体组成的系统:系统中各物体的加速度相同时,可以把系统中的所有物体看成一个整体,用牛顿第二定律求加速度,这种思维方法叫整体法;为了研究问题方便,常把某个物体从系统中“隔离”出来,作为研究对象,分析受力情况,应用牛顿第二定律列出方程求出答案,这种思维方法被称为隔离法。 相似文献
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整体法是一种思考问题的重要方法.在高中物理习题教学中,有着很广泛的应用.新课程对学生思维能力有更高的要求,为提高学生掌握运用整体法解答物理问题的意识,更好的把握相关细节,应做好整体法理论知识的讲解,并展示整体法在不同物理问题中的应用. 相似文献
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受力分析是高中物理的一个重点,因为它是整个力学的基础,贯穿了整个力学部分.且在电磁学部分也有所应用。但它同时又是一个难点,很多学生往往都是因为不能正确分析出物体的受力情况而导致后面与其相关的问题得不到正确解答,特别是对连接体的受力分析常常让学生感到无从下手。现在,我想将我在教学中得到的一些关于解连接体问题的经验介绍给大家,目的是想让大家在解这类问题上有所突破。 相似文献