整体把握 合理调整

人教版教材五年级下册第四单元的内容是“分数的意义和性质”,这是传统的重要教学内容之一。与过去的教材相比,新教材在这部分内容的编排上进行了很大创新：如将“数的整除”的有关知识与“约分”“通分”等有机地结合在一起,更加注重了知识间的沟通与联系。在整体学习和研究了本单元教材后。我和一线教师对第1、第2小节的教学内容进行了调整,并在实践中取得了很好的效果。     

合理调整学校布局全面提高基础教育整体水平

为进一步实施素质教育,全面提高基础教育整体水平,优化资源配置,提高办学效益,按照省和吉林市教委的有关文件精神,结合我市实际,今年我们对部分农村村小、朝鲜族学校和农村联办初中的布局进行了合理的调整。取得了良好的效果。现将情况总结如下：     

瞻前顾后 整体把握

高考考查学生对于语言的理解能力、分析综合能力和应用能力，语句衔接题以其偏重于考查能力而备受重视。该题型１９８７年在全国高考语文试卷中初次亮相，而后偶有间断，１９９５年以后，年年见面，尤其是从１９９９年开始，均固定出现在高考语文试卷第一大题第６小题上。由此可见，语句衔接题已成为高考常考题型。由于考查的能力属于D级，不容易得分，对此我在指导时，要求学生瞻前顾后，整体把握，充分考虑所填内容与原文段是否一致。得分情况明显改观。瞻前顾后，是指所衔语句要顾及其前后的语言环境；整体把握，是指所衔语句要符合所给…     

整体把握出奇制胜

从大处着眼,整体把握是解数学题的重要策略之一。这种策略要求避开问题的细节,从整体上把握事物的内在联系,出奇制胜,使问题获解。在数学竞赛中,有许多行程应用题就可以运用整体把握策略来解。     

整体把握解题

一个水池装有进水管和排水管。单开进水管,6分钟可将空池注满;单开排水管,8分钟可将池水放完。现在同时打开进水管和排水管,问多少分钟可将空池注满?     

因地制宜合理调整

&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;尤其关注的是问题情境的创设,力求使学生在情境中解决生活问题,获取新知.在这方面该教材虽然已为师生创设了丰富的教学情境,但由于实验面很广,教材的编排必然要受到城乡、地区等诸多因素的制约,所创设的情境不可能照顾到各个方面,这就要求教师要创造性地使用教材,努力做到因地制宜,合理调整.……     

整体感知 把握全景

语文课程标准指出"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力",引导学生尤其是中高年级学生能"初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情"。[1]为了有效落实课标要求,从整体入手认识文本基本内容梗概,感知文本大意,发展整体思维,应当成为第一课时的教学追求。第一课时是学生学习课文的初始阶段,是第二课时精读文本的基础。在实际教学中,这一目标的落实并不尽如人意。     

把握整体 注重熏陶

新课标指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力。”学习语文与欣赏山川一样,应在整体这一层面上去把握,只有抓住整体去传授和学习,才能事半功倍,零敲碎打的方法,只会使语文课失去生命的活力。语文素养是通过对一篇篇情文并茂的文章进行赏析与感悟而获得的。文章中抒写了作者对于宇宙、人生、自然、历史、风土人情等的独特体验,同时又展示了作者对于文词、章法的精妙运用。你只能站在整体的高度去感悟,才能进入作者的意境中去,…     

整体把握文章结构

教师在教学时，可先从文章的整体入手找出文章的中心句或中心意思，提出问题，激发学生探索。接着，引导学生认真分析文章的段落层次，以便他们体会各部分与整体的关系。最后，归纳总结全文。如《詹天佑》一文的首句便是中心句，即“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在教学此文时，教师首先可引导学生找出这个中心句，然后紧扣中心句提出问题：詹天佑的杰出和爱国具体表现在哪些方面？课文是怎样表现这一中心的？这样，从整体入手，通过提问，很自然地引导学生探索课文的部分内容。接着，就是对部分的条分缕析，理解各部分的层次。最后，又…     

把握整体 注重熏陶

新课标指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力。”学习语文与欣赏山川一样，应在整体这一层面上去把握，只有抓住整体去传授和学习，才能事半功倍，零敲碎打的方法，只会使语文课失去生命的活力。     

立足文本 整体把握

现代文阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面。纵观近几年高考的命题,其中现代文阅读在高考试题中所占的比重呈逐步上升的趋势,现代文阅读题得分的多少已成为语文成绩高低的一个关键。因此,在高考现代文阅读复习中,应把努力提高现代文阅读能力,放在重要的位置上。     

张扬个性 整体把握

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为。这就揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动,阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。在新课程理念下的阅读教学,教师要尊重学生独特的感受、体验和理解,在阅读教学实践中积极倡导个性化阅读。     

整体把握 感知主旨

考测点导航现代文阅读无论何种文体，解题均须整体把握。“整体把握”就是从总体上把握全文，即识文体、明中心、理思路、知特色。无论试题角度如何变化，其解答都要从整体感知选文入手，否则你的答题就找不到坐标，找不到依据，也就不可能正确。典型题点击阅读下面一段短文，做后面的题目。什么是智力？有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维能力、推理能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现…     

整体把握 重点突破

整体把握,重点突破,旨在提高课堂效率。所谓整体把握,是指教师在备课钻研教材、课堂讲授教材、指导学生阅读教材时,要着眼于课文的整体,认识课文的整体,达到从整体上把握一篇课文。何谓课文的整体?课文的整体是指课文诸要素的辩证统一。首先是语言文字和思想内容的统一;其次是文章表现形式和作者创作思路的统一。还有其它的一些方面,但主要是这两点。一篇文章是一个包含上述诸要素的统一体。整体把握就是要居高临下,从文章总体出发,     

系统把握 整体建设

教师对学科有整体与系统的把握是学校发展水平和基本特色的集中体现,是学校管理工作的核心。只有教师对学科有整体与系统的把握,才能带动学校的整体发展。教师对学科有整体与系统的把握是学校建设和发展的永恒主题,因此,教师对学科有整体与系统的把握对学校的发展具有重要的意义。     

阅读的整体把握

文本是一个整体，因而阅读理解及鉴赏等，都要能在整体上加以把握。如何做到整体把握？可先看标题。孙犁这样说：“标题要代表一篇文章的内容，但不是一语道尽文章的内容，它要简单、有力、新鲜，助长文章的情趣。标题是一种艺术。”题好一半文，标题对内容往往有一种提示及涵盖作用，所以阅读中不仅不能忽略标题，还要有标题意识。     

整体把握语文教学

无论是工具性,还是思想性,语文学科的特点都是综合性地表现出来的。试图单一地突出某方面特性,教学就有可能失败,而树立整体观念,进行整体教学,讲究整体效能,便能全面体现语文学科的特点,使语文教学得以健康发展。     

把玩课题 把握整体

阅读教学中,如何有效地指导学生从整体上把握课文内容,是个较为棘手的问题。笔者认为,对课题进行恰当、灵活的把玩和处理,是引导学生把握课文整体内容的好途径。其具体方式主要