幸福的种子

人的一生中能有几次邂逅图画书？教育专家说：三次,童年、初为父母、人生过半为了自己的时候。     

图画书作文,为孩子们播下幸福的种子

松居直先生曾说：＂图画书,对于孩子来说是幸福的种子。＂那么,在实际的写作教学中,我们又该如何发挥图画书的优势,为孩子们播下这幸福的种子？笔者认为有效的图画书作文教学可以从以下四个方面入手。一、精挑细选图画书,让写作教学如虎添翼如1~2年级的写话教学,应选取篇幅短小、情节简单的图画书,     

童年的图画书

在儿童文学里,图画书是一个重要和基础的种类。图画书和有插图的书是有区别的。图画书的面貌是几乎每一页都有图画,而每一页上文字很少,或者连文字也没有。图画直接在讲故事了,图画成为“语言”。图画书的出现,图画书的丰富多彩,使得儿童文学和儿童文学的书籍有了真正的丰富多彩和童年面貌。     

图画书是给幼儿最好的礼物

图画书适合所有年龄段的人阅读，但其主要的读者群还是儿童，尤其是幼儿——[编者按]     

播下幸福的种子

图画书正以其独特的魅力,吸引着越来越多的阅读人群。2009年6月19日至20日,由北京幼师主办的“绘本：阅读与成长的桥梁”两岸交流研讨会在北京召开。会议当天,北京市幼儿师范学校绘本阅读中心正式宣告成立,北京市教委副主任罗洁、市教委学前处处长张小红、北京幼帅校长王建平等出席了成立仪式。     

图画书阅读的基本特征

图画书阅读就是儿童学习从图画书图文合奏的复杂叙事中获取意义的活动,包括对文字和图画这两种社会文化语言符号进行辨识和语义建构,并对文本进行复杂诠释.在图画书阅读过程中,读者要仔细观察文图,进行联想与推理,整合文图线索建立理解的脉络,联系读者个人经验发展出个人化的意义.这是一个在反复阅读中进行意义建构的过程,也是复杂的诠释策略建构的过程.     

幸福的种子

语言深植心中 父母都企盼自己的孩子成为心智健全的人,给孩子看图画书也正是这种心情的表现。的确,图画书可以充实孩子的内心世界,不过要发挥这种作用,还必须具备几个条件。     

儿童文学，是童年幸福的种子——访梅子涵

梅子涵,著名儿童文学作家,上海师范大学中文系教授、儿童文学研究所所长。1979年开始走上儿童文学创作道路,代表作品有短篇小说《走在路上》《双人茶座》,长篇小说《女儿的故事》《戴小桥和他的哥们儿》等;     

图画书是需要演绎的

当我们看到,很多父母和孩子在读《猜猜我有多爱你》时,不仅大声复述着书中的文字,还跟着书中的人物做各种肢体动作,全面参与到故事中去一同演绎,这时,我们能分辨是书本身感染着读者,还是读者自己在感动着自己?     

关注童年的幸福指数

幸福是一种情感体验．是一种让人感到快乐．满足．高兴的积极情感。百度百科对幸福的解释为：“幸福是一种持续时间较长的对生活的满足．和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情;心理欲望得到满足时的状态。”可见。幸福和情绪有关。因此．父母关注孩子的幸福指数．首先要关注孩子的情绪健康。     

心智健康成长是童年幸福的基石

现今的孩子,为什么生活条件越来越优越,受到关爱越来越多,但是快乐却越来越少？为什么成人向孩子灌输的书本知识越多,孩子的求知欲、好奇心却越来越少？为什么成人对孩子分数的要求越来越高,孩子的创造力却越来越弱？这里有太多的为什么,需要我们教育工作者认真思考与解答。老师,您知道我的需要吗？一位小学校长曾经给我看了一张学生的纸条,这是该校一名四年级的小女孩投在学校＂知心姐姐＂信箱里的一封信,信中写道：     

小捣蛋的童年

曾几何时.精美的绘本悄悄地溜进了宝宝的阅读生活,图画与文字的巧妙结合给阅读披上了一层艺术的外衣。从本期开始.我们有请《图画书》作者彭懿老师引领我们一起走进充满童趣和智慧的绘本世界。     

童年就该是童年的样子

《**的童年》是我们小时候常常要写的经典作文题,"难忘的""幸福的""美丽的"是通常填写的定语,去一趟银锄湖、铁臂山春游,穿上白衬衫蓝裤子、吃一块奶白蛋糕后参加六一集会,都是作文的题材,那个时代也许是单色的,但给孩子们的童年印记却是彩色的。然而现在,每一个孩子的童年或许都是一样的,一样的父母期待、一样的双休课程、一样的物质满足,这个时代是彩色而丰富的,可在孩子们眼里或许只是单色的。     

身边的幸福——童年的小小幸福

小时候最喜爱的恐怕就是糖画了。出门二三步路,在街拐角总有几个摊头。像面人啊,拨浪鼓啊,无花果干什么的应有尽有。可最夺人眼球的便是做糖画。瞧那师傅从大锅里舀了一勺晶莹的麦芽糖,小心浇淋在象牙白的台面上,勾勒出一个个栩栩如生的形象。做完了拿刮刀铲起,粘上竹签,递到手中时还是热乎乎的。     

悦读:基于儿童的图画书阅读

图画书是图画和文字的完美结合,儿童是图画书阅读的主体,图画书文字的蕴藉传神,图画富有表达性和叙述性,都能给人以发现的乐趣与探索的期待,我们要以儿童为本位,引领孩子们在图画书阅读中健康发展.     

幸福是什么

有很多人问幸福是什么?是啊,幸福是什么,我在生活中细细寻找,终于发现:幸福就是每天都可以吃到妈妈做的饭菜。吃着妈妈做的饭菜,会想到世界上还有这么多孤儿没有吃过妈妈做的饭菜,就会想到自己非常幸福。幸福就是一回到家就能看有益的课外书。在学校学了一整天,回到家可以看一会儿书,放松一下自己。     

为儿童创作：美国苏斯博士图画书的形态特征与教育价值

图画书是开展儿童教育的重要载体,其图文共奏的方式为儿童认识世界、理解世界搭建了良好的平台。美国著名儿童文学家和教育家苏斯博士创作的儿童图画书在美学风格、语言运用、主题思想以及叙事手法等方面都独具一格,对于发展儿童的基本品质、生命哲思和社会关怀具有重要价值。教师对图画书的教学应该以更为宽广的视角看待图画书的价值内涵,要在凸显儿童主体性的基础上,把握图画书主题思想和创作背景的深刻性,以体验的方式开展图画书教学。     

微笑是幸福的种子

清晨,站在镜子前,看到的是一张睡眼惺忪的脸,一副无精打采的模样,于是拍拍脸蛋,挤出一丝微笑。走在路上,听着MP3里FIR那首著名     

图画书的阅读

在这里我们将提出向儿童介绍图画书的不同方式。 【我们要发展哪些理解能力？】 向儿童介绍图画书的过程即是向儿童介绍整个阅读的过程。这样的介绍包含经由文本获得新意义、进入到一个幻想的世界，也包含帮助儿童了解他们阅读的目的。它还包含文本是如何组织的，作者和插画家是如何运用文字、图画产生意义的。     

贴近图画书阅读的本质——幼儿园图画书的教学建议

随着图画书的普及推广,国内越来越多的幼儿园开展了图画书阅读活动,图画书教学受到了教育者及家长的广泛关注。针对图画书教学中出现的一些争议问题,本文从图画书阅读的本质出发,探讨了阅读对象(儿童)、文本、指导者(教师或其他成人讲读者)三者的关系,提出了幼儿园图画书教学的三点建议:充分了解阅读对象,合理解读文本;图画书阅读要为孩子提供一个体会的过程;重视指导者(教师或其他成人讲读者)的重要媒介作用。