拐弯

曾听过这么一个故事。 课上，一位教师在教授“cock（公鸡）”这个单词。突然，有个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有母鸡？”顿时班上哄堂大笑。正常的课堂秩序被扰乱了。面对这种情况，教师不动声色，仍然用平静的声调说：“有。而且还有小鸡这个单词呢。”接着他把这两个单词写在黑板上。带领学生齐读，很快把学生的注意力引导到教学内容上来。而那个发出怪声的学生因为自己的行为并未引起大家的注意，感到很不好意思。     

小学生英语单词记忆方法运用效果研究

1．课题研究的目的和意义 （1）课题的提出。英语语言是现代社会一种重要的交际工具,中国的每个学生都在学英语,却苦于寻不到好的方法．耗时却事倍功半。究其原因是许多教师没有给予学生方法的指导,尤其在最基础的单词教学上没有教授有效的方法,让学生失去学习英语的兴趣。恐惧单词、排斥英语的现象已成为我们一线英语教师迫切需要研究和解决的问题。     

自主学英语四法

现在还有相当部分的英语教师陷入一个死胡同，为教使出各种各样的花招，却忽略了学生的学，导致学生非常被动地学英语，有悖于课标的精神。我认为，学英语不能偏离日常生活，要时刻注意用英语的思维去听、说、看、做，例如如何用英语结交朋友、如何用英语买东西等。另外，根据语言的特点，学英语需要氛围，因此我认为学生自主学英语应该有以下四种方法。     

杨晓伊学好英语，从早读课做起

许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念整个早读课,结果收效甚微。于是大家抱怨单词难记、英语难学。教师若能教会学生利用好英语早读课,则帮助学生找到了提高英语的一个突破口。 一、提醒学生一堂早读课应完成的任务     

激发学生学习英语的兴趣

刚开始学英语许多学生颇感兴趣，但随着时间的推移，新奇感渐渐消失，特别是随着单词数量和语法知识的增加，有些学生便感到很枯燥。如何保持学生学英语的兴趣？这是摆在英语教师面前的一个重要问题。以下是我在教学中的—些尝试：     

浅谈英语词汇教学法

词汇是构成语言的基本材料，要想学好英语，掌握一定的词汇量是非常必要的。然而浩瀚的词海使学生望而生畏，许多人因记不住单词，从而导致中途放弃学习英语。教师如果能够抓住词汇教学的特点，就可以有的放矢，对症下药，突出重点，突破难点，从而保证和提高词汇教学的质量，为学生们打开通向成功之路的大门。那么我们英语教师如何才能提高词汇的教学质量呢？[第一段]     

初一英语教学“五重视”

一、重视激发学生学习英语的兴趣初一学生的第一节英语课是序言课,教师可把这节上成激发学生兴趣课。如第一节课走进教室,首先要用英语配合手势(gesture)说课堂用语:class begins,stand up,please,sitdown,please.反复说几遍,学生很快就能理解以上课堂用语的意思。接着让学生边学边做,学生感到新鲜又有趣。教师还可利用第一节课向学生强调英语学习的重要性,     

如何在初中英语阅读课中教单词

在初中英语阅读课中,单词占有非常重要的地位,掌握不了单词就谈不上英语听说读写等综合能力的培养。但是,大部分的学生因为掌握不好英语单词而失去了对英语阅读的兴趣。因此,如何在英语阅读课中教好单词,培养学生的思维能力,使学生能够主动自觉地记住单词,是当前每一个英语教师应该积极思考的一个问题。一、初中英语阅读课中单词教学存在的问题(一)学生不会合理的运用单词     

巧设信息沟 倡导真交际

我们常常见到这样的教学情景：某英语教师教完pencil这个单词后,开展了操练活动,举起一支铅笔,问：“What’s this？”全班学生整齐地喊道：“It’s a pencil．”又如,在教学新授内容之前,教师问某学生：“What’s your name？”学生答：“My name is XXX．”教师问全班学生：“Is XXX a boy or a girl？”。     

企业项目化管理模式的应用分析

英语学习中,单词记忆是学生最为头痛的事,也是教师急需解决的重要问题,结合自己多年的教学经验,我总结出了英语单词巧记“五法”,供同仁参考。     

扩大英语词汇量的三种方法

英语教学的目的是通过不同的教学方式和手段使学生掌握一定量的语言知识及具备运用所学知识进行交际的能力。作为语言和语法的载体,词汇在言语活动中占有举足轻重的作用。从某种程度说,词汇量的大小决定着学生个体语言水平的高低,因而,词汇教学往往被视为中学英语教学的重要环节之一。     

关于高校大学英语教学的若干思考

自从我国大力实施改革开放政策以来,有关高校内部英语教学模式整改绩效大幅度提升。而本文旨在联合高校大学英语既定规范大纲以及师资团队等内容,实现其中隐藏弊端挖掘目标,同时提供较为合理的应对方案,真正推动我国英语教学事业的可持续发展进程;合理避免任何瓶颈限制因素滋生,影响学生后期多元化发展成就。     

英语课堂教学浅议

作为一名英语教师,在提高英语教学质量的同时,必须注意培养学生各方面的素质,同时还要加强培养他们在实际生活中运用英语进行交际的能力,为他们以后进一步学好英语,打下坚实的基础。因此,在平时的教学中,我采用了以下几种方法：     

浅谈小学英语教学中的单词记忆

正词汇是英语学习的基础,在小学英语阶段,掌握一定的词汇是提高英语学习能力的基础,也是提高学生学习兴趣的基础。因此,我们小学英语教师在教学过程中一定要注重学生对单词的掌握。在听说读写各个环节的教学中都要渗透单词记忆,时时刻刻引导学生。词汇的掌握程度也直接影响学生在听说读写各个方面能力的发挥和提高。新课程标准中指出,小学阶段的英语学习应让学生掌握600个左右的英文单词,并且对这些单词能够做到听说读写这四个方面的掌握。此外,在小学阶段还要掌握50条左右的习惯用语。     

英语新课教学中如何进行知识迁移

根据小学英语的知识结构,教师主要在单词教学、句型教学和语法知识教学时引导学生对知识进行迁移,使学生对知识的来龙去脉有所了解,并对新知识的结构、语境、语义和语用有清晰的理解,培养学生举一反三、触类旁通的学习能力,增强学习兴趣和积     

新课标英语词汇教学之我见

词汇是语言的三大要素之一,是语言的最小单位,所以应该重视词汇.学生很重视词汇,他们常常花费很多时间去记单词,但效果不佳.这就造成英语课堂中的怪现象:七年级是"莫名我就爱上你",八年级是"就在半梦半醒间",九年级就成了"雾里看花,水中望月".这是因为学生的第一道门槛就没有跨过,那就是单词关.那么如何改变这种现状,提高学生学习英语的兴趣呢?     

它们也有性格

PEP Book 5 Unit 2A Let'slearn学习星期一至星期五的单词,这些单词的记忆是有方法的。比如,Monday,星期一,猴子monkey丢钥匙(key);Tuesday,星期二,他呀,特(t)有(u)意(e)思(s);Wednesday,星期三,湿的(wed)蚂蚁摁(n)一(e)下就死(s);Thursday,星期四,瘦的     

The skinny pig(自编内容)

Step1.Revision&Presentation 1.Get the Ss to read some words about animals.eg:cat,hen,chick,lam,goat,lion(课件呈现这些单词并配图)2.Present:different/be different from T:Which one is different?Why?3.Help the Ss to say:Lion is different from the other animals because lion lives