浅析新教师培训效果缺失的原因及对策

新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾,导致了培训效果的缺失。对此,培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值,让新教师主动参与到培训活动中去,并使培训内容与培训形式更具有针对性。     

浅谈高校新教师培训体系的设计

新教师培训是高校师资队伍建设的重要组成部分,对于协助新教师尽快完成角色转变,站稳讲台有重要意义。本文从培训需求分析、培训设计、培训实施、培训转化、培训评估等方面出发,对新教师培训体系进行设计。     

新教师专业成长需要什么——关于新教师培训内容和模式的思考

新教师专业成长需要什么？我们的培训应如何为新教师提供所需？笔者认为：基于新教师专业成长,培训内容要贴近新教师成长的需求,如教育素养养成、教学素养提高、管理能力增强;培训模式要依据培训内容选择、创新,如“讲授——互动”培训模式、协同培训模式、案例式培训模式、“自主发展学习”培训模式。     

中美15所高校新教师教学培训方案的文本分析

新教师培训是高校教师教学发展工作的重要组成部分,新教师教学培养方案直接决定新教师培训效果,对新教师教学能力的提升发挥着重要作用。文章对美国、香港、台湾等国家和地区的15所高校的新教师培训方案进行了文本分析,论述了新教师入职教学培训在内容、形式等方面的特征及发展趋势。同时,通过将15所国(境)外一流大学新教师培训方案与国内某"985"高校近年新教师培训方案进行比较,对国内高校新教师培训如何与国际前沿培训理念和方法对接、如何立足校本实际情况制定新教师教学培训方案进行一些探索和思考。     

医学院校新入职教师培训项目实施效果调查研究

文章将济宁医学院2021年参加新入职教师培训的40名青年教师作为调查对象,对医学院校新入职教师培训项目实施效果进行调查研究,并给出了医学院校新入职教师培训项目实施效果提升的建议,包括开展新入职教师培训需求分析、构建新入职教师培训课程体系、实施新入职教师培训效果评估。     

“两手抓”:为新教师的专业成长赋能

针对新教师在适应期遭遇的问题,从培训内容、培训方式两个层面着手,"两手抓",为新教师的专业成长赋能。培训内容方面,从创编成长指南、开发通识性课程、开设学科课程着手。培训方式方面,采用"三式"结合策略:"互动式"培训,让新教师全身心参与;"体验式"培训,让新教师适应教育现场;"混合式"培训,让新教师得到个性化发展。     

德国、日本企业新员工的教育培训

新员工培训是企业培训系统的重要组成部分。德国、日本企业都高度重视新员工的培训工作，在特定文化背景中形成了各具特色的新员工培训体系。了解德国、日本企业新员工培训的特色，对我国企业新员工培训具有一定的借鉴意义。     

新农民培训的理念和实践

针对我国农民的培训现状,本文提出了新农民培训的理念,即城乡一体化培训的理念、因人施教的理念和远程教育培训方式的理念,介绍了各地区在新农民培训的实践中所特有的思想基础、扶持政策、培训模式及管理机制,最后对新农民培训的人员规模、培训模式及专项经费建设做了展望。     

企业对高学历新员工心态培训的认知和探讨

新员工的入职培训是企业人力资源培训体系的重要环节,使高学历人才“引得进、干得好、留得住”更是培训的重中之重。很多企业将培训重点放在岗位应用知识、技能培训上,却忽视了对新员工的心态培训,从而导致人才流失严重,培训有效性不高。文章围绕高学历新员工的心态培训展开,就心态培训的意义、内容和培训方法进行了初步探讨,便于企业通过行之有效的心态培训加快新员工组织社会化的过程,增强对企业的认同感,成为真正的企业人。     

高职新入职专业教师培训现状、需求及建议

随着我国职业教育教师培养体系的发展,高职新入职专业教师培训引起了广泛的重视并在全国各地开展,但培训开展的总体情况以及新入职专业教师的培训需求却不得而知。文章以上海市为例,通过设计调研量表,对高职新入职专业教师培训主体、培训内容、培训方法、培训师资和培训评价五要素进行了现状和需求的实证调查。在调研分析的基础上,梳理上海市高职新入职专业教师培训出现的一些问题,并提出了高职新入职专业教师培训方案的革新路向。     

新课改视域下的新教师培训效果提升对策探析

新课改背景下,新教师的培训工作关乎新课改的实施效果和可持续发展。本文分析了新教师培训效果缺失的原因,从制定培训目标、培养自我成长意识、更新培训内容和转变培训模式四个方面提出了在新课改视阈下提升新教师培训效果的相关策略。     

“三位一体”培训模式在新教师入职培训中的实践研究

加强对幼儿园新教师入职培训是打造一支可持续发展的专业幼儿教师队伍的基础。但当前幼儿园新教师培训存在培训对象层次不一、培训内容针对性弱、培训形式单一、培训考核流于形式等问题。"三位一体"培训模式可以从培训机构全面统筹规划培训,教研室协调配合培训,幼儿园跟进落实培训等层面解决问题,使新教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力诸方面都能有所提高,真正促进新教师的专业成长。     

中小生产企业新员工培训低效的成因及对策

中小生产企业受自身规模、管理经验及管理水平的限制,在新员工培训上多表现为效率低、效果差。文章运用理论联系实际的分析方法,从招聘面试、培训的标准化程度、对培训的认知、岗前培训与在岗培训的关系方面剖析了新员工培训低效的成因,并提出构建高效的新员工培训体系的对策。     

中学化学实验教师培训中的问题与思考

中学化学实验教师培训一直是中学化学教学培训中的短板,目前有限的培训未能紧跟教育变革的脚步,不能满足实验教学的需要,不利于实验教学的正常开展。在未来的培训中宜突出对新法律法规、新实验技术、新教育理论的培训,强化实际操作培训,提升实验教师综合素养是未来中学化学实验教师培训的方向。     

对中学新教师培训制度的几点建议

本文从充分认识新教师培训的重要意义、不断完善系统全面的新教师培训体系、采取灵活多样的培训方法、建立行之有效的评价机制等方面,对中学新教师培训制度提出了具体可行的建议.     

对新教师试用期培训的探索

新教师试用期培训以学历合格为起点,从报到试用之日起就迅速开始,因此带有起点高、早培训的特点。新教师最有发展前途,因而培训新教师是师资培训工作中最主动、最富有积极意义的一项工作。基于这种认识,我们广水市教委把如何培训提高新教师作为师资培训领域的战略性课题予以特别的重视。一、做好充分准备,使新教师培训工作有步骤地顺利发展新教师试用期培训,是职前教育转向职后教育的起点,是继续教育中的一个重要环节,是一件艰苦而又有重大意义的开创性工作。为了稳步地搞好这     

新教师培训课程的过程要素分析与多维评价

职后培训是促进新教师成长的有效方式,对新教师的职业生涯有着重大影响。本文针对新教师职后培训存在的能力培养课程缺乏、新教师学习需求难满足、培训课程缺少内在逻辑、课程评价机制不成熟等问题,聚焦中小学新教师职后培训,运用ISD模型,开发新教师的培训课程,并从过程要素分析、多维评价两个方面进行深入分析,旨在促进新教师的可持续性发展。     

新教师培训与学习型组织的构建

对中小学新教师试用期培训来说,我们认为,要以人为本,突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式,构建“学习型组织”,进行培训模式的创新。一、建立基于自主学习的培训动力机制要为新教师培训构建“学习型组织”,首先应该为新教师建立基于自主学习的培训动力机制。①引导新教师找准自己的人生定位,规划自己的成长与发展图景,以自我实现需要激活新教师参与培训的自觉性;②认清岗位聘任的现实,展示自己从教的德才水平与潜力,以工作竞争需要激发新教师参与培训的迫切性;③借助现身说法,典范引路,以榜样垂范激励新教师参与培训的积…     

技能教学要讲求“四新”

所谓“四新”,就是指培训教学的内容新;培训教学的手段新;培训教学的方法新和培训教师的知识新。我们都知道,过去的职工培训主要是侧重于职工的技术等级培训,其教材内容、实例往往跟不上技术进步的步伐,有的内容甚至还是六、七十年代的技术,在科学技术迅猛发展的今天,其内容明显过于陈旧。另外,有的企业在引进新技术新成果的过程中,虽然进行了一些技能培训,但主要是侧重于以指导操作为主     

影响高职院校新教师岗前培训体制机制有效性、可持续性的关键要素

在对新教师岗前培训体制机制的有效性、持续性的理论基础分析的前提下,提出了影响新教师岗前培训有效性、可持续性的关键影响要素——培训模式、培训内容、激励机制、督导机制、评价机制,为高等职业教育新教师岗前培训体制机制的进一步探索提供操作层面的参考。