中介组织参与高校毕业生就业统计探索

现行高校毕业生就业统计的机制存在诸多问题,而且汇总和监督各高校的统计结果的工作量庞大,使中介组织参与高校毕业生就业统计成为客观需要。为了使中介组织保持独立性、专业性和权威性。必须明确中介组织的职能,并严格把关中介组织应具备的条件。     

Illustrating Dependence between Random Variables Using Slot Machines

This article illustrates the concept of statistical independence using the example of slot machines that may be played on multiple lines.     

无线信道Jakes模型的一种改进方法

介绍和分析了传统的Jakes模型,提出了改进的Jakes模型,建立了改进的Jakes模型数学模型,并行对改进的Jakes模型进行了仿真。仿真结果表明改进的Jakes模型在计算复杂度和统计独立性方面比最初的Jakes模型更加有效。     

对数线性模型的统计信息功能

通过一个四维列联表算例研究了对数线性模型在统计分析中的信息功能．结果表明：对数线性模型可通过拟合优度统计检验发现多维分类变量中存在的统计独立关系;可通过参数估计分别针对列联表的每一个组格回答各个单个变量以及2个、3个、4个变量的各种交互对形成该组格概率的贡献;无法提供变量间统计相依程度强弱的信息．     

I Remember You: Independence and the Binomial Model

We focus on the problem of ignoring statistical independence. A binomial experiment is used to determine whether judges could match, based on looks alone, dogs to their owners. The experimental design introduces dependencies such that the probability of a given judge correctly matching a dog and an owner changes from trial to trial. We show how this dependence alters the probability of a successful match of dog to owner, and thus alters the expected number of successful matches and the variance of this expected quantity. Finally, we show that a false assumption of independence that results in incorrect probability calculations changes the probability of incorrectly rejecting the null hypothesis (i.e. the Type I error).     

基于独立分量分析的MMSE多用户检测

将独立分量分析，即ICA应用于DS-CDMA系统的多用户检测中，提出了基于ICA后处理的最小均方误差MMSE多用户检测方法。该方法用MMSE检测的输出来初始化独立分量分析的迭代．既利用了信源的独立性，又充分利用了已知扩频码的信息，从而提高了多用户检测器的性能。仿真结果表明：此方法在高信噪比的情况下，误码性能得到了较大改善。     

教育管理决策的适应思维范式

科学认识和价值认识发展轨迹的融合产生了当代教育管理决策的适应思维范式。在这种思维范式下 ,我们应该主动把握教育决策事件发展的统计因果关系 ;充分考虑到教育决策事件的经济价值、社会政治价值、科学价值、审美价值。在决策主体、决策方法和决策对象上应把握适度分权、非线性和自主性等全新特征。惟有如此 ,才能适应当前教育环境和教育教学改革需要     

台独形式论

台独的类型多种多样,但主要的形式依然是以分裂国家、分裂民族为目的的台独。从缘起和终极目标上看,台独可以分为明独、暗独、皇民化台独、反体制台独等等几种。分析台独的形式,是为了化解台独所造成的伤害,有利于国家民族统一。     

创设适宜幼儿独立性发展的幼儿园环境

幼儿独立性是幼儿自我发展的内在动力,是个性品质的基础和关键。3-6岁是幼儿自主性、独立性迅速发展的时期,而幼儿园是培养幼儿独立性的重要场所。幼儿独立性对幼儿未来的发展有着重要的影响。幼儿园的环境分为精神环境和物质环境两种,因此要从这两个环境中培养和促进幼儿独立性的发展。     

我国司法独立原则的现状与对策

司法独立原则在我国既是一项宪法原则,也是一项司法活动准则。司法独立,包括审判独立和检察独立两个方面。为使我国司法独立原则在立法上能够与国际标准相协调,在修改时应当明确规定,司法独立原则既包括法院作为整体的独立,也包括法官个人的独立。对于在实际操作中存在的影响司法独立的各种问题,应当有针对性地采取解决措施,排除各种非法干预,确保司法的真正独立。     

为“学术独立”而“办现在中国的大学”——冯友兰高等教育思想研究

学术独立是贯穿冯友兰教育思想的一根主线,也是理解冯友兰高等教育思想的关键点。学术独立是民族独立的重要条件,要实现学术独立则需办好大学,尤其是要集中人力物力办好几所综合性研究型的大大学;要办好大学,则应尊重学术自身的独立和大学的自治权,政府和社会不应随意干预大学内部事务,不能用急功近利的眼光看待大学。前者体现了传统儒家的使命感,后者体现了传统道家的智慧。融会儒道智慧、贯通中西文化,使冯友兰的高等教育思想在某种程度上具备了超越时空的普遍意义。     

论司法独立及其保障机制

司法独立是现代法治国家的重要标志和法制现代化的必然要求,坚持和保障司法独立是实现法治的前提。本以党的十六大精神为指引,紧密结合当代中国的政治发展和法制进程,从司法权的独立、司法机关的独立和法官的独立等方面阐述了司法独立的基本内涵,并从权力分立制度、法院组织制度、法官遴选制度、审判程序制度等方面,论述了加强制度建设、用科学的制度体系防范法官的主观随意性、保障司法独立的途径和实现司法公正的目标。     

小班幼儿独立性培养研究

鉴于小班幼儿普遍存在独立性差这一问题,笔者有针对性地进行了一项小班幼儿独立性培养实验。通过一系列综合性的训练,4个月后,受试者独立性的各项指标较实验前有了明显改善。研究表明,小班阶段是幼儿独立性培养和发展的关键期,独立性的培养有利于幼儿的健康成长。     

独立与受制:日本法官任用机制评析

出于对历史上缺乏独立传统的反对,战后日本法院系统从行政系统彻底分离出来后自己掌握了司法行政大权,最高法院通过对法官任用权的绝对掌控来保障下级法院对于地方政治势力的绝对独立,但这却严重削弱了法官个人的独立性从而威胁到司法独立的根本。因此通过改革下级法院法官任用模式来强化其独立性,是日本在21世纪司法改革中的重要任务,对我国也有一定的借鉴意义。     

英国司法独立发展历程的启示

司法独立作为一项政治原则和法律原则,现已得到国际社会的普遍认同,它已成为保护人权和制约权力的有效武器。现代意义上的司法独立起源于英国,因此,回顾英国司法独立的发展历程,对于指导我国当前正在进行的司法改革应有重大的启示。在英国历史上,源远流长的法治思想是司法独立制度得以产生的思想基础;分权制衡的宪政体制是司法独立制度得以形成的政治前提;理性执着的法律职业阶层是司法独立制度得以确立的现实条件。     

我国检察独立之探析

检察独立作为检察工作的一项重要原则，是保证检察职权公正、正确行使的必要条件，也是保证审判独立公正的重要条件，检察独立有其法理依据，世界各国均承认检察独立．我国检察独立有不同于其他国家的特征，也存在显著的缺陷，进一步完善我国的检察独立在检察理论和司法实践中具有重要的意义，有利于解决检察工作中滋生的各种问题．     

自主性大学英语教学模式中教师的支架作用

自主性的大学英语教学模式将是今后我国大学英语教学改革的方向,但是自主是相对于完全依赖教师指导而言的一定程度上的独立,在大学英语教学阶段,绝对的学习者自主并不现实。教师合理有效地介入,是促使学习者自主的可能性向现实性转化的重要且必要的条件,是真正保障学习者自主学习并提高自主能力的重要前提。“支架式”教学可以很好地解释在自主性大学英语教学模式下,教师应该承担的职责。本文阐释了“支架式”教学对大学英语教学的适切性和支架式大学英语教学的基本环节。     

对中国知识分子独立人格重塑的文化思考

中国知识分子独立人格重塑虽困难重重，但却无法回避，独立人格的文化内涵就是“独立之精神，自由之思想”，古今中国知识分子独立人格重塑始终走不出“重塑－分化－依附－再重塑”的文化怪圈，原因是多方面的。本文作者认为，彻底走出文化怪圈的必经之路是市场经济的高速发展。     

经济法律责任的独立性探析

经济法律责任独立性是近年来经济法学界提出的新概念,是对传统法律责任理论的创新,在研究经济法律责任独立性时应超越有关法律责任划分的一般理论。经济法的独立性、经济法律责任的自身特征及其独特的责任构成要件足以为经济法律责任的独立性提供证明。     

Field independence in higher education and the case of distance learning

It has been postulated that student autonomy in distance education could be operationalized in terms of the cognitive style of field independence. While distance learning students often obtain high scores on field independence, this is also true of campus-based students. Field independence is not positively related to students’ course evaluations, their preference for independent learning, their course completion in distance education, nor their level of autonomy. Consequently, field independence is not useful for understanding experiences or attainment in distance education.