批评学生“八忌”

批评学生“八忌”●山东省华侨中学车振东无论学校领导、班主任还是课任老师，总免不了要对学生批评教育。批评学生，应牢记“八忌”：一、忌恶语相加批评学生的目的是让学生明白错在何处，有何危害和恶果，从而加以改正，引以为戒。如果对学生冷讽热嘲，恶语相加，学生出...     

教育也需“惩罚”

现在提倡“赏识”教育、“激励”教育，认为“惩罚”教育会打击学生的自尊心和自信心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。而且不知从何时起我们的教师越来越不敢批评学生了。事实上，确有少数学生在受到老师的批评后，动不动就离家出走，甚至寻短见，这着实让许多老师感到苦恼，致使他们在教育中放弃了使用批评这一教育方法?     

给予过失学生的四种“权”

学生总会有犯过失的时候，作为教师，特别是班主任．该如何对待过失学生？孔子教育弟子“过则勿惮改”。有过则改即为善，“过而不改是为过矣”。学生是愿意接受老师正确批评的，所不能接受的往往是老师批评的方法。鉴于此，笔者认为，应给予过失学生四种权利。     

批评学生之后要“四防”

批评是教育教学中难以避免的教育手段，但批评不是教育的结束，而是教育的开始为了达到教育的目的，批评学生之后还要注意“四防”。一防学生思想低沉，批评是一种否定，会刺激学生的。！灵。有的学生受批评后会产生消极情绪，从此萎靡不振。因此，教师在批评之后，应留心观察学生的表情和生活习惯有何变化，若发现问题，要赶快未取补救措施，如个别谈话，陈述利弊，疏通思想，求得信任，或抓住时机给予表扬，挽回“影响”，以振作其精神。二防学生疏远老师。学生受批评后，往往与教师有一个疏远期，就像一道伤口，让它自然愈合，就要较长的…     

批评教育的境界

在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天，重提批评教育似乎非常不合时宜。翻开报纸杂志，学生因迟到、未完成作业、与同学争执等小事受到老师批评后，随即自杀的新闻报道已屡见不鲜。在百度搜索中输入“老师批评学生自杀”的条目，竟得到760条之多的相关讯息。面对这样的现实状况，批评真的是已经成为洪水猛兽。教育是否应该像山东某学校那样，[第一段]     

漫画说教

班长向我汇报：“老师，最近我们班里有些同学进出教室不走门，而是直接从窗户跳进跳出!”我“指示”班长：“那得采取措施呀，应该教育的教育，应该批评的批评，应该打击的打击，不可姑息就是了。”     

班主任工作中的冷处理

所谓“冷处理”法，就是在运用“批评”这一教育手段时，班主任老师要给学生以反思的机会，而不是急于对他们做出或好或坏的评定，待过一段时间（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定的认识后，再进行批评教育。具体做法如下：一、对“屡教屡犯”的学生，可以运用“冷处理”法。有些学生多次违纪，多次受到老师的批评，对老师的批评早已产生戒备、逆反心理。这时，你再去批评他，除空耗精力外，是不会收到什么效果的。弄不好，还有可能导致双方矛盾激化，造成师生之间的对立。正确的做法是：教师对学生要耐心地等待，同时给予热情的关…     

对学生要言而有信

对学生要言而有信李德山某小学一位学生偷了他人一支钢笔，老师批评教育他，要他“彻底坦白”，学生有顾虑，老师说：“只要你承认，保证不在班上点名批评，以后改了就是好学生。”学生相信老师，于是承认了自己的过错。此时，老师把脸一沉，严厉训斥，还叫这个学生在班上...     

巧配“良药”不言苦——浅谈批评的艺术

古话道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但笔者认为，甜口“良药”更能治病，顺耳“忠言”更易入脑。在批评教育学生时若还停留在“良药苦口”、“忠言逆耳”的水平，其结果往往会事与愿违，产生零效应甚至负效应。那么，如何使批评之“良药”不苦涩甚至甜口，让教育之“忠言”不逆耳甚至悦耳，从而产生正效应和潜效应呢？一、顺“天时”，应“地利”教师在批评学生时，除了要注意运用恰当的方式方法外，还应注意选择适宜的时机和场合，做到顺“天时”，应“地利”，以使批评收到正效应。笔者认为，在下列情境下暂不适宜批评学生：在…     

如何避免批评教育中的“负效应”

这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突：两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名：“你为啥不听讲还捣乱？”学生：“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子？”学生无话可说，只好反诘：“你为啥只批评我？”批评教育形成僵局，场面尴尬难堪，批评教育失效!     

教师批评学生要注意语言艺术

虽然教育赏识值得提倡，但是批评教育在教学管理中也不可缺少。批评的语言影响批评的效果．教师要使批评达到预期的效果，就应十分注意批评的语言艺术。尤其是初中生正处在心理成熟的初期，心理承受能力较差，情感脆弱，作为教师批评犯了错误的同学．语言上要尽可能体现出“度”、“爱”、“宜”、“思”。     

也谈批评的艺术

新课改下，老师批评的话语用得很谨慎，有的老师甚至在学生违规或出错时也不再进行批评，真可谓谈“批”色变!如果一味对学生进行表扬，对于他们的成长来说未必是好事。因而，在新课改的今天，以关爱、尊重、理解为内涵的批评我们还应坚持。     

漫谈教师批评的艺术

批评是老师对学生进行思想品德教育常用的方法。俗话说“忠言逆耳”，人们总是不愿听到别人对自己的批评。青少年学生更是如此。但若老师能掌握批评的艺术，做到以真诚感人、以公正服人、以赞美赢人、以幽默动人。就定能起到春风化雨、润物无声的作用，达到“心有灵犀一点通”的境界。     

批评教育的“四要”与“五式”

批评,是教师通过语言教育学生,影响学生行为的一种重要手段。是每位教师应当具备的一项基本功。因此,在教育工作中,如何巧妙地应用批评手段,以达到“通”情、“达”理、事半功倍的效果,是我们要深入研究的问题。一、批评教育的“四要”1.批评要“明确”批评针对性要强,批评对象要明确,批评内容要具体,批评目的要直露。避免那种老师愤愤然,学生昏昏然,漫无边际泛泛而谈的批评。结果,老师一阵“苦口婆心”,而学生左耳进、右耳出,没起到作用。2.批评要“及时”批评要及时,不可拖拖拉拉。对违纪行为要及时制止,防止“小洞不补,大洞难补”的情况…     

一个“差生”对我的教育

“教育应以表扬为主,而不是以批评为主,学生犯了小错,知道改就行了。老师不应过于追究。应宽容一下,宽容能赢得同学们的尊敬,使课堂顺利;批评只会使老师处于同学们的对立面．课堂更不顺利。”     

班主任手中的鼠标

每个人在人生的道路上，无论是成功者也好，失败者也罢：他们都离不开学校的教育，更离不开老师的批评。尤其是当代的孩子，他们都是在“赏识”中教育成长，特别是班主任对学生的批评教育可就有讲究了。那么怎样行之有效的批评学生呢？本人觉得对学生的批评教育手法就像电脑上的鼠标，点击准确，就会收到如愿以偿的效果；点击不当，则会弄得老师焦头烂额，对学生的教育就不会达到预期的目的。     

批评学生应做到“四舍五入”

同表扬一样，批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”，很难做到“闻过则喜”，所以，批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此，正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时，能避免错误的做法，讲究批评艺术，就能使批评成为学生乐意接受的教育形式，从而收到良好的教育效果。笔者认为，批评学生应做到“四舍五入”：     

班级管理中的批评艺术例谈

批评是教师对学生实施教育的一种常见方法。广大教育工作者尤其是班主任老师应重视和善于运用批评艺术。常见的批评方法有：开门见山式批评、曲线救失式批评、幽默式批评。同时批评也要注意善待学生及其错误、避免“惩戒式”批评、批评与表扬密切结合。     

班主任与学生谈心的艺术

表扬或批评是教师教育学生的一门艺术。老师对学生的表扬或批评要讲究方式，讲究技巧，避免陷入误区。批评、表扬言“最”就是一个误区。     

“以生为本”与规则意识的统一

人性化管理，已成为当今教育管理的理念之一，激励教育、赏识教育等教育理论已成为主流理论，敏感的人们似乎谈惩心惊、谈罚色变，面对违规、违纪的学生，教师不敢严格要求，也不愿批评，生怕冠以“变相体罚”之名，生怕扼杀学生个性发展。但是，不容回避的是，批评和表扬是老师管理学生的两种基本方法，“教育”本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱、瞻弱、不负责任的教育。