析省级示范学校督导评估中的数字化标准

省级示范学校督导评估是规范中小学办学行为的一项重要举措。笔者曾参与省人民政府教育督导室组织的对评估标准的修订工作,并多次参加省级示范学校的督导评估 本文对“数字化标准”作了较为细致的解析.对学校的达标创建和教育信息化工作有一定的启迪和指导作用。     

依托智慧教育平台 推进学校教育数字化转型

文章阐述学校依托智慧教育平台,建设数字化应用基础环境,健全相关工作机制,有力推进学校教育数字化转型,助推学校教育教学质量提质增效的实践探索。     

学校教育数字化必须以学校的内在需求为主导

面对信息技术日新月异的发展,学校校长要以超前的眼光来帮助师生准备好未来发展所需要的数字化生存、发展与创新基础,着力构建数字平台上的现代学校。学校教育数字化有一个从被动适应到主动提升的过程。当学校信息技术发展到一定阶段的时候,学校将从被动地适应教育技术走向推动教育技术的不断更新与进步,以此来满足学校的内在发展需求。当学校教育数字化走向以教育的内在需求为主导时,其为学校发展与学生发展所带来的活力与促进学校教育变革的动力将是无限的。本文结合我校数字化校园的构建实践,围绕“学校教育数字化必须以学校的内在需求为主导”这一观点,     

生命教育在学校中的落实

我们的教育究竟是为了什么?我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的成长,为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们不停地跑,争取领     

学校:有准备的教育文本系统

对于学校是什么的问题。历史上主要有“真空说”、“中立说”、“社会主导说”等几种观点，但都有一定的偏颇之处。在这个符号充斥的社会、这个弘扬人的主体性的时代。学校应被视为一个有准备的教育文本系统，有限定的意义对话则是学校培养人的方式。学校要能更好地实现其培养人的功能。应对自我确证的挑战。需要在教育环境、学校管理、课程、教育者等一系列文本上下工夫。进而创建理想的、安全与自由的学校，使学生可在学校这样一个世界里与社会生活和文化对话。进而提升自我。推动社会发展。     

守望“人的教育”——学校管理理想的旨归

理想的教育来自理想的学校,理想的学校来自理想的管理。学校管理的理想在于胸怀"人"的目的,从"人的教育"的角度来实施对"人"的管理,实现"人"的最大增值。为此,必须建立"人是最高目的"的信仰,推崇"为了完整的人"的理念,恪守"尊重人的天性"的法则。     

反思与重建：论学校教育的特殊价值

一、学校教育“泛化论”之反思 学校教育“泛化论”是当前有关学校教育的论争中比较流行的一种论点。之所以称之为“泛化论”,是因为持这些观点的论者在论述学校教育问题时,往往有意无意地泛化学校教育的边界,夸大学校教育的作用。概括起来,这种观点主要表现在两个方面：     

生命教育在学校中的落实

我们的教育究竟是为了什么？我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们不停地跑,争取领先,但是如果这个方向本身是有问题的话,我们就很难说,我们不停地往前跑,究竟是通向理想．还是通向深渊？     

生命教育在学校中的落实

我们的教育究竟是为了什么？我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们不停地跑,争取领先,但是如果这个方向本身是有问题的话,我们就很难说,我们不停地往前跑,究竟是通向理想．还是通向深渊？     

学校教育与家庭教育相结合 做好学生心理健康教育

本文论述了在学生心理健康教育过程中,加强家庭教育的必要性;以及如何加强学校与家庭的沟通．优化家庭教育环境。     

绘就心目中的教育图景

<正>《论语》中描绘的一幅教育图景让我“种草”至今——“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”。从我走上讲台的第一天起,我就为绘就心目中的教育图景而努力。工作十年之后,我走上了行政管理的岗位。我的视野从一个班级扩大到一个年级、一所学校,关注的对象从学生扩大到师生,工作的范围从办公室的服务岗位到教务处的业务指导岗位,再到学校条线管理的领导岗位。每一段经历都是一次历练,每一次历练都收获成长。     

＂智慧教育与数字化学习＂暑期学校8月在东北师范大学举办

【本刊讯】2013年8月11日至16日,“智慧教育与数字化学习”暑期学校在东北师范大学净月校区举行。本届暑期学校由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办．东北师范大学理想信息技术研究院承办。     

关于学校数字化资源库的建设

我们正处于一个信息爆炸的年代,信息的更迭速度也是前所未有的。在这样一个背景下,为了满足学生对信息和信息来源多元化的需求,学校教育模式也在发生变化,而作为重要信息来源的学校数字化资源库的建设也变得更加迫切。     

观念重建,实现学校转型发展

教育转型是教育内涵的根本变革.从教育的本质来看,教育问题主要就是培养人的问题,因此,教育转型的根本在于人的转型.转变观念是转型的保证党的十七大提出了“更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”的要求;党的十八大报告中强调要转变教育发展方式,实质上就是要求教育转型.这是现代教育发展的必然趋势,也是时代的选择,更是办好人民满意教育的迫切需要.     

灾后学校重建：新奥尔良的故事

新奥尔良,美国仅次于纽约的第二大港城,2005年的卡特里娜飓风几乎将其教育系统全部摧毁。不到3年时间,新奥尔良却成为美国最重要的教育试验场之一,教学质量超过了灾前。汶川大地震过后,学校重建成为当前最急迫的任务之一,不知新奥尔良的经验能否为我们带来一些启发？飓风过后,该市已成为美国最重要的特许学校实验场,办学质量显著提高,     

面向世界的中国学校教育（在美国蓝带优质学校国际论坛上的发言）

科学技术迅猛发展．国际竞争日趋激烈．我们强烈地意识到国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。这为中国基础教育的改革又一次提出了新的课题。以提高劳动者素质为中心．以培养创新精神和实践能力为重点的新一轮教育改革正在中国大地上如火如茶地展开．本文简略介绍了当前中国基础教育改革的特点。经济的快速发展已使中国迅速融入国际社会．这对中国基础教育和名校提出了很多新的课题．就是中国学校如何成为世界教育中的一分子．如何使世界教育的气息吹进我们的校园．如何让我们的师生感受到当今迅猛发展的时代脉搏．怎样让我们学生跟上世界科技文化进步的脚步．文中介绍了北师大实验中学的经验。