盘点教师专业成长的五大依赖症

随着新课程改革向纵深推进,人们越来越认识到教师专业化成长对教育振兴的重要性。丰盛的优质教育资源,为中小学教师提供了自主选择、自主学习成长的“超市”,提供了营养丰消失了,在此背景下传统意义上的家访已渐行渐远。     

思想政治教师专业成长的内动力探讨

唯物辩证法告诉我们：内因是事物变化发展的根据,要实现思想政治教师专业成长关键还是在思想政治教师自身,针对当前教育教学形势变化及教育教学实际,笔者认为广大思想政治教师为实现自身的专业成长应该从以下几个方面考虑。     

浅谈新形势下思想政治教师专业成长的外推力

唯物辩证法告诉我们：任何事物的发展都是内外因共同起作用的结果,当前思想政治教师专业成长相对滞后既有思想政治教师自身的问题,也存在不利于思想政治教师专业成长的外在因素。为实现思想政治教师专业的长足发展,我们有必要为其创造良好的外部环境。基于当前的客观现实,个人认为当前在社会大背景和学校共同努力下,思想政治教师专业成长成为可能。     

“三自”策略成就教师专业成长——初中政治教师专业成长之路探析

教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好教育工作者的专业成长过程．教师专业化发展已经成为教育改革的趋势,更是当前我国课程改革实践的必然需求．     

品课--政治教师专业成长的阶梯

品课对政治教师专业成长产生作用的视角是多层面、多维度的,政治教师品课能够发现自身的教育教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行品课呢？一品：“成功”在何处？二品：“亮点”是什么？三品：“偶得”有哪些？四品：“遗憾”知多少？五品：“效果”又如何？品课让政治教师在品味他人课堂的同时,更关注自己的专业成长,获取优质教学的深刻体验。     

教学反思：政治教师专业成长的有效途径

随着教育改革的深入推进,无论是教育管理者还是教师自己,从专业发展的视角出发,都越来越注重对教学实践的反思,越来越重视教学反思对教师专业成长的巨大作用。而加强思想政治课教学反思对于一名政治教师的专业成长,具有更加特殊的意义。     

幼儿园新教师专业成长的有效途径探析

幼儿园新教师处于专业发展的关键期,这一阶段的发展将影响其今后的专业成长.教学反思、园本培训和园外专业支援则是促进幼儿园新教师专业成长的有效途径.     

新时代下关于中学思想政治教师再学习构想

中学思想政治教师在工作之后,重返高校思想政治教育专业学习,提高中学思想政治教师的专业素养。中学思想政治教师在高校思想政治教育专业更新教育理念与专业知识,促进中学思想政治教师专业素养发展,以提高中学思想政治的水平。     

高校思想政治理论课教师专业素养评价体系构建探析

在高校思想政治理论课教师队伍建设中,相对于外显的数量和结构,内在的素养和素质更为重要,但也更难把握。为了客观科学地评价高校思想政治理论课教师专业素养,本文试从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力4个维度出发设立13个指标,以此为基础构建高校思想政治理论课教师专业素养评价体系。     

幼儿园新教师专业成长的有效途径探析

幼儿园新教师处于专业发展的关键期,这一阶段的发展将影响其今后的专业成长。教学反思、园本培训和园外专业支援则是促进幼儿园新教师专业成长的有效途径。     

高中政治教师专业成长新见解

随着我国教育水平的不断提高,政治教师专业成长已成为焦点话题。由于高中政治教师的个人水平直接影响到政治课程的教学效果,帮助高中政治教师专业成长尤为重要。     

幼儿园教师专业成长困境探析

幼儿园教师专业能力调查显示,幼儿园教师在社会上的被认可度并不高,这就带来一系列问题,并不利于幼儿园教育的开展。因此,从幼儿园教师专业成长困境入手,研究如何让幼儿园教师从困境中走出来。     

“首反为尾”原因探究——思想政治教师专业成长相对滞后原因探析

一直以来,我们的教育界以培养德智体美劳全面发展的学生,为实现学生作为人的全面发展为己任,并把德育放在首位,有其深刻的含义,但现实情况是担负学生德育主阵地的思想政治及思想品德等课程越来越不受重视,     

基于双向互动理论的政治教师专业成长途径

教师专业成长,是教师在自身教育生涯发展历程中,投入并参与有关改进自我能力及增进专业知识和技能的相关活动,进而在行为、知识、意象、观念及价值观方面具有持续改变及提升。本文从双向互动理论出发,研究政治教师专业成长的具体途径,以期对广大教师及师资培育人员有所启发。     

基于新课程改革下思想政治教师的专业结构

教师的专业素质以一种结构形态而存在,已有的研究从理论的纬度架构了教师专业发展的一般结构,即专业信念、专业知识、专业能力、专业道德与专业自我。从课程改革实践的纬度来讲,新课程改革的实践对思想政治教师的专业结构提出了更为深刻的要求。     

集团化学校教师专业成长路径探析

教师作为集团化办学的核心力量和重要资源,其专业发展对教学质量的提高起着不可替代的作用.当前,集团化办学中存在教师职业发展意愿不足,教师间缺乏良好的协作关系,参与轮岗的积极性不高多方面问题.对此,从文化育人,组建名师工作室,提高教师参与岗位流动的积极性以及唤醒教师自我发展的内在力量几个方面研究,探寻集团化背景下教师专业发展的有效措施,提升教师自我发展的内生动力.     

高校思想政治理论课教师马克思主义理论素养探析

影响高校思想政治理论课教学实效性的因素是多方面的,但从根本上看,高校思想政治理论课教学实效性问题的重要因素就是教师素养问题,特别是教师的马克思主义理论素养。文章从马克思主义理论素养的含义及其在高校思想政治理论教育的意义着手,简要探析高校思想政治理论课教师马克思主义理论素养的现状和提升途径问题。     

教师成长依赖症的诊断和理疗

今天,科技的迅猛发展,使信息传递和交流的渠道更加畅通,多种优质教育资源琳琅满目,为教师提供了丰盛的营养大餐,充分满足了教师专业成长的个性化需求。与此同时,教师个性特色的展现、创新潜能的发挥、研究意识的增强、职业理想的树立却渐行渐远。     

高职院校思想政治教育教师专业能力指标体系内容探析

高职院校思想政治教育教师专业能力体系是衡量高职院校思想政治教育教师专业化水平的标准,在保持高职院校思想政治教育教师自觉的职业规范及成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展等方面发挥重要作用。因此,从专业教学设计能力、专业教学组织与实施能力、专业教学评估能力、专业自我发展能力等方面建立适合高职院校思想政治教育教师专业能力体系十分必要。