浅议班会的设计对德育实效性的提高

在德育过程中,班会是班主任(辅导员)与学生进行交流、实施德育教育的最有效最直接的途径之一。一个好的班会可以增进师生间的相互理解,帮助教师以各种手段进行德育教育;并且在班会的组织过程中锻炼学生的各种能力,创设良好的德育情境,缩小学生与社会现实的距离,学生能够在班会活动的过程中主动参与活动,主动吸收班会内容并加以内化,提高德育实效性。德育的实效性是指社会道德原则和规范如何内化为个体的德行,它包括两方面内容:一方面是指教育者的道德教化(或日伦理劝导)活动,即教育者通     

关于"德育"活动的运行机制

德育既然以学生为对象,按理应以学生的实际情况为出发点,长其善,救其失。这是谁都懂得的道理。问题是我国的德育实践往往并不从学生的实际情况出发。这是由于学生的外在行为及其内在动机以及影响其动机的价值观念、人生观念、世界观念,都不是德育据以实施的标准,而德育据以实施的标准,是社会国家基于对学生的诉求而确立的德育价值规范体系与目标。如果说学生的道德(或不道德)行为、社会(或非社会、反社会)行为及其内在的精神反映学生德性(广义)的实然状态,那么社会国家的德育价值规范体系与目标则是学生德性的应然状态。即他们应当具有的德性。按理,德育便是一个促成学生从德性的实然状态向应然状态转化的过程。这也是不难懂得的道理。问题在于学校往往以德育目标及由此派生的德育内容为出发点。即以学生德性的应然状态为"出发点"。这样,德育缺乏实效,也就不足为怪了。惟其如此,关于如何沟通学生德性的应然状态与实然状态,便成为德育中值得研究的问题。     

论德育的有效性

论德育的有效性广东汤标中目前，学校德育工作遇到的最大困难就是社会风气对学生的不良影响。学校在全部德育工作中只是一个小环境，当它与社会大环境接触时，德育导向和社会实际发生深刻的矛盾，其结果是学生双重人格的产生和道德理想的幻灭。特别是学校、家庭、社会教育...     

隐性德育课程在中学的育德功能

隐性课程(Hidden Curriculum)是一个舶来品,1966年杰克逊(P.W.Jackson)在<课堂中的生活(Life in Classroom)>一书中正式提出了"隐性课程"的概念.隐性德育课程是学校道德教育的重要组成部分,是不可忽视的隐形力量.它在中小学德育中起到潜移默化的作用.通过学校的自然环境、社会环境和人文环境影响学生,是对学生实现人格塑造的重要途径.     

德育活动之“三活”

设计上体现“活” 设计德育活动时要体现学生的参与性，通过参与，使其思想意识、行为习惯发生预期变化。(1)讨论法。让学生围绕一个社会或道德冲突，相互交流看法，共同分析探讨或通过不同观点的争辩、论证，达到共同提高思想认识，提高分辨问题能力的目的。如对社会上有人一味为了金钱     

日本中小学德育:问题、对策及启示

加强道德教育是20世纪80年代以来日本教育改革中的一个重要课题。由于长期不懈的努力,日本德育取得了不少成就。但社会变化的冲击使其德育同样面临着严峻的挑战。在日本中小学,校内暴力、欺侮行为、自杀、厌学、犯罪率升高等问题不断发生。对此,日本政府也采取了一些有效措施,如在教育改革中突出德育的主导地位,构建学校、家庭、社会一体化的德育网络,在各科教学中渗透德育,建立德育工作指导机构等。     

在数学教学中渗入德育的策略

随着数学教学改革的深入，在数学教学中渗入德育已引起人们的广泛关注。可以说，德育也是数学教学中一个重要的组成部分。为此，笔者提出以下策略。一、重动机激励。动机的产生有两个基本条件，一个是内在的需要，另一个是外在的诱因。在数学教学中，可以通过德育来唤起学生的这种内在需要，以培养学生学习数学的强烈兴趣。如让学生了解信息社会对数学的需要，了解社会的数学程度的越来越高对年轻一代的挑战和机遇，从而鼓励学生正视数学的学习。此外，还可以在数学教学中，结合杰出的数学科技工作者在国家建设方面的成就和贡献，为学生建立…     

课堂教学中的隐性管理

随着数学教学改革的深入，在数学教学中渗入德育已引起人们的广泛关注。可以说，德育也是数学教学中一个重要的组成部分。为此，笔者提出以下策略。一、重动机激励。动机的产生有两个基本条件，一个是内在的需要，另一个是外在的诱因。在数学教学中，可以通过德育来唤起学生的这种内在需要，以培养学生学习数学的强烈兴趣。如让学生了解信息社会对数学的需要，了解社会的数学程度的越来越高对年轻一代的挑战和机遇，从而鼓励学生正视数学的学习。此外，还可以在数学教学中，结合杰出的数学科技工作者在国家建设方面的成就和贡献，为学生建立…     

学校事故的预防与依法处理

学校事故是指学生在校期间所发生的人身伤害事故。随着近年来学校事故的增加,学校事故的处理已成为学校法律活动的一个重要方面。学校事故发生的范围、种类是极其复杂的。有与学校的设施、设备有关的建筑物倒塌、火灾等原因造成的学生人身伤害事故;有与教职工有关的教职工在教育教学活动中故意或过失造成的学生人身伤害的事故;有与学生本身有关的,如休息时间学生之间的游戏、斗殴所造成的学生人身伤害事故等等。     

初中语文教学中的德育渗透

一、初中语文教学中德育渗透的必要性1.德育渗透是道德自身发展的需要现代经济的快速发展,使得社会的道德层面发生很多变动,而这些变动在很大程度上影响着学生的成长,校园问题也渐渐与社会同步起来。由于初中生心智尚未成熟,正处在一个可塑性极强     

残缺的德育环境

在道德建设已经作为社会治标甚或治本的圭臬之后,德育的残缺显得不可思议。的确,德育并未退位,但缺乏关注的目光,无论是从大环境还是小范围,德育的缺席往往超乎人们的想象。     

充分发挥教学的德育功能

对学生进行政治思想品德和个性心理素质教育,是一个复杂、系统的整体工程。必须做到德育队伍一体化,教育教学一体化,学校社会一体化。这就要求全体教师教书育人,使德育有点(班级)有线(团队、班主任、政治教师)、有面(各科教学),为学校、社会、家庭密切合作并充分发挥学校的主导作用,达到优化育人环境,落实培养目标的整体效应。德育     

学校事故的预防与依法处理

学校事故是指学生在校期间所发生的人身伤害事故.随着近年来学校事故的增加,学校事故的处理已成为学校法律活动的一个重要方面. 学校事故发生的范围、种类是极其复杂的.有与学校的设施、设备有关的建筑物倒塌、火灾等原因造成的学生人身伤害事故;有与教职工有关的教职工在教育教学活动中故意或过失造成的学生人身伤害的事故:有与学生本身有关的,如休息时间学生之间的游戏、斗殴所造成的学生人身伤害事故等等.     

青春保卫战

校园事故屡屡发生,学生身心受创,社会聚焦校园德育教育和安全环境。如何教育出成熟完整的学生？学校的德育、安全工作又该如何进行？责任心、工作巧思、制度创新……为学生的青春护航,需要全体教育人的行动。     

浅论优化育人环境,提高德育实效

我们的学生,是生活在一定社会环境中的人.学生思想品德的形成.是学校、家庭和社会环境长期熏陶的结果.因此、中学德育应是一个联系社会、家庭与学生的开放系统.德育过程应是学校、家庭、社会对青少年实施统一影响的系统工程.研究优化育人环境.目的就是要提高德育的实效.     

论高校德育体系

在德、智、体三育中,德育居首位。高等学校的德育体系,是一个系统工程。德育的体系应包括以下内容:(一)理论教育系列。主要进行马列主义理论教育,努力提高学生的理论素养。帮助学生认识国情,了解社会主义发展趋势。(二)思想教育系列。主要是进行人生观、世界观以及共产主义思想品德教育。(三)党团组织教育系列。通     

未成年学生在校健康伤害事故的原因及防范

目前 ,一些教材和文章把学生在校期间所发生的人身伤害事故笼统地称为学校事故 ,这一概念虽然简要 ,但含义比较模糊 ,应该称为学生在校受伤害事故。它可以分为健康事故、权利事故、关联事故和混合事故等。健康事故是指学生身体健康受伤害的事故 ;权利事故是指学生的法律权利如人身、财产权利被损害的事故 ;关联事故是发生在非在校期间 ,但与学校有一定联系的事故 ,如参加学校规定的晚自修 ,路上发生事故 ,学生在校受到不正确的对待 ,在校外自杀、自残等 ;混合事故是指在身体健康、学生权利等多方面同时受到侵害的事故。本文主要讨论通常被称…     

成人高校思想教育方法的几个问题

国家教委要求各高等院校把政治思想教育列为学生的必修课。这是在新的历史条件下贯彻党的教育方针、培养新型社会主义大学生的重要措施。政治思想教育即德育,是学校对学生进行政治、思想和道德品质教育的总称,是全面发展教育的重要组成部分。随着社会的发展,时代的进步,学生的德育发生了许多新的变化,出现了许多新的特点。作为一个德育教师,应该研究学生德育的新规律,探讨德育的新方法。     

小学德育“选择—养成”模式

德育实效性不高,一直是困扰教育工作者的一个老大难问题。为什么在加强德育的呼声越来越高,对德育投入越来越大的情况下,其实效性没有提高呢?我们认为,造成德育实效性不高的一个重要原因是德育的适应性问题,即学校所采取的一成不变的德育模式与变化的社会、变化的学生之间存在着严重的不适应。当今时代,社会已不是封闭的社会,而是一个开放式的信息社会,社会道德生活环境越来越丰富、复杂。这就要求德育必须教会学生自主选择,使学生在种种道德冲突面前不会迷惘无措。特别是当前独生子女已不再是顺从的一代,而是有较强自主选择意愿的一代,这就…     

21世纪中国德育课程体系之建构

在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中 ,学校德育还有许多不适应的地方 ,还存在不少亟待解决的问题。如德育还没有形成一套科学化、系统化、规范化、相对稳定的传授体系 ;德育内容没有完全纳入大中小学的课程体系 ;大中小学的德育内容不同程度地存在着脱离学生实际 ,脱离社会生活实际的现象。笔者认为 ,欲达到加强和改进学校德育工作、增强德育实效、提高德育水平之目的 ,必须整体建构现代德育课程体系 ,这是 2 1世纪中国德育的大趋势。一、理论的奠基整体建构现代德育课程体系 ,必须建立在科学的理论基础之上。(一 )人的主体性理…