试论分层递进教学模式

分层递进教学模式是班级授课制条件下实施个别化教学的有效模式。“合分结合、动静协调、全员参与、各有所得”是这一模式的基本要求;此模式一般包括定标导向、诊断补偿、同步讲授、分化训练、回授调节、整合评价六个环节。为充分发挥分层递进教学模式的优势和功能,还要把握好具体的实施策略。     

试论分层递进教学模式

20世纪90年代初期，为了探索解决在班级授课条件下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生获得最优发展的实际问题，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进教学。所谓分层递进教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针地性地加强对不同类别学生的学习指导，在有限的时空范围内，促使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高和发展。实践证明，它是面向全体学生，充分发掘学生潜能，大面积提高教学质量，全面推进素质教育的有效模式。     

分层递进教学模式的构建与实践

以厦门理工学院为例,对高校乒乓球选项课分层递进教学模式进行了理论分析,并在此基础上,具体探讨了高校乒乓球选项课分层递进教学的实施策略,率先走出学生兴趣爱好与体育技能及终身体育相结合的新路,为其它体育选项课的开展起示范辐射带动作用。     

高职基础会计分层递进教学模式的尝试与探讨

基础会计是高职院校会计专业的主干课程之一,其教学效果的好坏直接影响到学生学习本专业的兴趣.文章基于课程课时不足的特点和生源个体差异突出的状况,对教学实践中运用的分层递进教学模式主要从学生分层、教学内容和教学方法分层以及教学考评分层三个方面进行了探讨,并指出实施过程中需要关注的问题.     

实施分层递进教学全面提高学生素质

一、分层递进教学的内容 分层递进是在分层教学基础上发展起来的一种以分层为基础,注重学生问的差异,并以差异作为学生学习的台阶,层层推进,面向全体学生的一种教学模式.     

分层教学模式初探

素质教育的目标：面向全体学生，让每一个学生都有进步和成功。教育中尤其要注重实施分层递进教学模式的课堂教学。教师在小学活动课程教学和必修课程教学中进行了多次尝试，在启示中逐步完善，提高。下面就“分层教学模式”作简单阐述。     

异质合作学习与分层递进教学模式初探

新课程改革以来,许多教师对教学手段、教学模式改革进行了大胆的探索,并运用到教学实践中去,取得了比较理想的教学效果。“异质合作学习”与“分层递进教学”受到师生们的普遍好评,本文探讨了异质合作学习与分层递进教学模式在中学教学中的实践,以寻找一种行之有效的教学方法,构建和谐课堂教学,实施因材施教,使教师主导作用与学生主体作用相结合,有利于提高教学质量。     

分层递进 提高学生素质

课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。给课堂教学带来的最大问题就是教师的教如何适应不同学生的学习可能性。而以往的实践研     

高职公共英语隐性分层递进教学模式实证研究

以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明,隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应,能做到因材施教,重视学生的个性差异,有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性,让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会,培养自身所需求的英语应用能力,通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高,是值得推广的一种教学模式。     

高职体育分层递进教学模式的创新与实践

分层递进教学模式已进入中初等学校和高等院校多个科目的教学实践领域。但就高等职业院校的实践看,分层递进教学模式的有效实施需要进行理论创新与实践改进,即精品职业教育发展与分层递进教学模式高职化;分层递进教学模式实施的课程同步协调;多种教学组织形式的吸纳与整合。     

高校通识教育类课程分层递进教学模式探究

科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求,高校通识教育类课程作为培养大学生综合素质的桥梁引起了各类高校的重视。本文针对高校通识教育类课程教学的现状,根据通识教育类课程的特点提出通识教育类课程的分层递进教学模式,以期对高校通识类课程教学起一定的借鉴作用。     

基于专业课程“学教互动与分层递进”教学模式的实践

职业院校专业课程教学的主要任务是培养学生的岗位职业能力,其中,操作技能培养是核心。目前,各职业院校实训条件还不够完善、师生比普遍偏低,影响了操作技能培养的质量,采用"学教互动,分层递进"教学模式可以弥补上述不足,从而提升技能培养的整体水平,提高教学质量。     

普通高中篮球选项课分层递进教学模式的实验研究

本文提出了在普通高中篮球选项课教学中遵循分合结合、全员参与、共同提高等基本原则,根据个体差异将学生划分为高、中、低各个层次,并组成异质合作学习小组,在教学的各个环节中,根据各层次学生特点制定相应的教学目标,运用分层递进教学模式进行教学的方法。运用此模式进行教学,可以促进个体化教学,有利于学生篮球水平的提高和学习兴趣的培养,有利于学生竞争意识和综合素质的培养,帮助学生全面发展。     

中学英语分层递进教学初探

全日制义务教育初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生学到英语基础知识和具备初步的运用英语进行交际的能力。然而，在教学过程中我们发现，有的学生灵敏，学得快、学得好；有的学生迟钝，学得慢、学得差。如按传统教学法授课，久而久之，随着年级的上升和教学内容的深化，有相当一部分学生会出现掉队或厌弃不学，这种现象一旦趋向定型，就很难改变。为提高英语教学质量，阻止上述情况的发生，近年来，笔者在教学中尝试了英语分层递进教学，本文即对这一教学方法作一简要探讨。 一、学生的分层标准 怎样对学生分层？可…     

聋校"分层递进"教学的探索和实践

笔者在上海聋哑青年技术学校就聋校高-数学"分解因式"这一教学内容进行了一个学期的"分层递进"教学的探索和实践,并对聋生的学习状态作了相关的问卷调查,对所获得的信息进行了统计、比较、分析,结果表明"分层递进"教学法明显优于以统一教学为目标进行的"传统"教学法,使各层次聋生都能在原有基础上积极"递进".     

高中数学分层递进式教学的研究与实践

高中时期的数学学习与以往有很大的不同,高中数学更复杂,难度较高,学习的内容相较初中时期更多。高中数学的学习比以往更加困难,而且学生的数学接受能力和学习能力也不相同,如果教师还是按照以往的教学方式教学生,那么学生的数学学习效果和成绩就不会理想,怎样才能让高中生更好地学习数学?教师要改变之前陈旧的教学思想和方式,根据不同学生的数学接受能力和学习能力制定教学方案,让不同程度的学生都可以受到最好的教育,为学生提供积极向上的学习环境。通过研究高中数学教学的现状发现,实行分层递进式教学模式可以更好地改善课堂教学氛围,更大程度地调动学生学习的积极性,希望在更多的高中数学教学中得到实践。