语文教改三题

在我们的语文教学中,仍存在着“三少”,即:读的少(有时,每学期的一本课本还上不完),写的少(能保证做到两周一篇作文已很难得),说的更少(基本上是先生讲,学生听,抄一点中心思想,段落大意之类).在这样的情况下,实在难以充分调动学生学习的积极性,难以更好地培养能力,开发智力。要改变这种现象,一定要有针对性地让学生做到“三多”,即:“多读”、“多写”和“多说”。为了做到“三多”,我抓了三条,具体做法如下。三本书·一张报·百篇文所谓“三本书”,指的是首先读好课本.在此基础上,每学期要选读一本古代文学作品,如《三国演义》、《论语》(节选)、《孟子》(节选)或《文言短文选读》之类;选读一本现代的或外国的文学作品,也可以是一本散文选或微型小说选之类.这些都要统一阅读,以便教师指导,集体研讨.除此之外,自己要有时间或兴趣,多读一些,更好。     

师专教改三题

目前,我国在建立社会主义市场经济的大潮中,师范教育如何面对未来,培养跨世纪的人才,如何进一步深化师专教育改革,这里提出三个问题,作为建议和学术性问题,以期引起重视和研究。     

语文教改思索二题

我国基础教育中 ,语文教育的现代化过程 ,自清朝末废科举兴学堂以来 ,已经有百年历史。在这过程中 ,先后有三次值得注意的时期 :一是上个世纪 2 0年代至 30年代 ,出现了叶圣陶、夏丐尊、朱自清等一批中小学语文 (国文 )教学改革的先行者 ,为我国语文教育的现代化奠定了很好的基     

语文三题

<正>唐代有个故事,说是元稹有次外出,到一个很遥远的地方去。一天,他在旅舍的墙上看到一首诗,仔细看原来是白居易的。这首诗并非白居易所题,而是别人抄写的。元稹就写信给白居易,告诉他这件事情,并为此发了一番感慨。抄诗的人与白居易并无私交,大概也不是想以此结识白居易,更不会     

语文三题

语言文字是人类信息交流的工具，语言文学教学就是为了让人们能够掌握语言文字，进行信息交流。因此，我认为对小学阶段的语文教学任务应作如下的界定：     

语文学习三题

“劳于读书” 作家冰心在做小姑娘的时候,读了《三国演义》、《水沏传》、《聊斋志异》几本有数的小说之后,居然起了雄心壮志,写起《落草山英雄传》来,但是,在写了几十次“金鼓齐鸣,刀枪并举”之后,没法写下去了。于是,她只好     

语文教学三题

语文教学三题赤峰市敖汉旗教研室张伯昌话题一：从语文的工具性谈起──要对人生负责初中教育为基础教育链条的居中环节，其办学成效如何，不单决定着义务教育的工程质量，同时决定着一代人才质量的优劣。语文是基础学科，它为各门学科提供基础。学生认知能力，必然受到语...     

语文教学三题

既抓共性又抓个性,同中求异每单元的文章既有共性又有个性。比如以前的高中语文第三册第一单元是写景散文单元。大纲上对这一学期的读写要求是:“在高中一年级的基础上,进一步提高现代语文的读写能力。”编者对这一单元的要求是:“着重学习在记叙中抓住景物特点写景状物的几种表达方式的综合运用,在复杂的记叙中按一定顺序组     

语文教学三题

一、备课抓“角度”老一辈的老师说：备课是备教材、备学生各方法。但我总认为说得太笼统了，没有揭示出备课的实质。从我的教学体会中感受到备课是对教材的重新“处理”。打个比方，《三国演义》是部历史小说，把它改编成人们喜闻乐见的电视剧，就有一个对小说重新处理的过程，决不能把小说《三国演义》死搬硬套地搬上荧屏。备课也是把教材“处理”（改编）成受教育者喜闻乐见的过程。当然把《三国演义）改编成电视剧，既要忠于原作，又要考虑到观众的“口味”，对教材“处理”也不能脱离大纲要求与教材内容，也要考虑到受教育者那一方面。…     

语文教学三题

一、课堂教学必须定位于学生 新课程的理念在于树立“用教材教”的观念，把教材当作一种凭借，着眼于学生语文能力的提高．而不仅仅是学会哪些文本知识。因此，课堂教学必须定位于学生。课堂教学定位于学生，不是抛弃文本。通过文本的学习，学生的感情与文本融为一体，心潮随人物的命运而起伏，感情与人物的悲喜而共鸣。但这不是一堂课的终极目标，学习是为了应用，语文教师应抓住这一时机，因势利导，引导学生张开想象的翅膀，运用课文中学到的本领，按照自己的审美理想去创造新的形象。     

语文教学三题

近来关于语文教材改革的呼声高起来了。全国九省市且已着手调查,准备试验。我个人对此固然还没有形成自己的看法,不能置一辞,但完全赞成有建立教材新体系之必要。由于改进教法和改革教材有着相辅相依的关系,教学方法的研究对于教材改革亦有所帮助,所以本文仅就自己认为当前语文教法中比较迫切需要解决的三个问题,谈一些不成熟的意见。     

语文电化教学三题

多年来,我在语文教学中把电教媒体引进课堂,作为一种教学的辅助手段,使原本比较抽象的字词句和比较艰深的课文内容变得比较具体形象,变得比较浅显易懂,从而使学生比较容易接受,取得了好的教学效果。一、用形象的画面,帮助学生理解词语的     

语文教学三题

一、首先是继承,然后谈改革 随着社会的发展、时代的进步,教育的改革也是势在必行的。但一个民族的文化,是这个民族自诞生之日起,逐渐积累沉淀下来的。在民族发展进程中,许多有识之士不断承继、摸索,创造了民族文化的精髓。改革不是抛弃一切已有的东西而另行构建,而是在原有的基础上改造创新。因此,要创造新的,首先应该熟悉旧     

语文素质教育三题

通过实施语素质教育，使学生掌握语和基础知识的基本技能，培养学生的语能力，尤其是他们的创新意识、创新精神和创新能力，并培养他们健全的心智、完善的人格和健康的人生观。要在语教学中真正做到减负提质，必须认真实施语素质教育。     

语文教学积弊三题

长期以来,语文教学由于过多地追求课堂表面的精彩,喜好跟风与猎奇,热衷于新名词、新概念、新术语的包装,因而忽略了对教学基本规范的落实,忽略了对日常教学行为的理性的分析、冷静的反思与有效的改进,因此每每回观教学一线,则总是感觉到山河依旧,流弊如故,而且年年如是;许多问题往往见怪不怪,习以为常,不以为非,反以为是,甚至相互效尤,致成痼疾。借此略述三例,以讨教于同人。     

语文审美教育三题

翻开中学语文课本,展现在我们眼前的篇章,或记人叙事、或描写山水、或察物抒情、或明理言志……篇篇来自美,章章表现美。难怪人们把语文课本称做是一个“美学世界”。语文教学如何充分利用这一有利条件对学生进行审美教育,是当前素质教育理论研究中不可忽视的一个问题。审美教育观念美育的本质是“人的精神上的解放”。发展学生的个性,调动学生审美的积极性,让学生自由地进入审美天地,这是语文教育首先要解决的一个问题。语文教学为达到这一目的提供了得天独厚的条件。因为它可以以本学科丰富的形象思维、生动的表现情态和广泛的知识享受而取胜于其他学科。然而,事实并非如此。多年来,广大语文教师以巨大的代价换来的却是学生对语文的反感和畏惧!原因在