论徐州话“管”作助动词及应答词的用法

徐州方言中的"管"在用作助动词时有三种不同的意义,记为"管1""管2""管3"。作为应答词存在,表示"可以"的意思,相当于普通话里的"好""行"。其话语功能主要包括应允功能、赞同功能、确认功能、礼貌功能、让步功能、话题开始、话题转换、话题结束。     

谈“抓”话“管”

抓好学校,管好学校,既应是每个校长的初衷,又应是每个校长不懈努力的目的。然而,事实上长期以来,抓无成绩、管无效果的学校并非罕见,不能抓好管好学校的校长亦大有人在。作为一个校长应怎样抓好管好学校呢?笔者认为:     

“X得很”中的“很”从何而来

现代汉语中的程度副词"很"常常用在状语位置,表示程度增加,但同时也有大量在补语位置的用法,形成"X得很"结构。在语言的历时发展演变中,从先秦时期"很"开始使用,到现在通用的"X得很"的形成,"很"经历了两次语法化过程。在地域的分布上,"X得很"结构从江淮一带逐步扩散,在普通话推广政策的影响下,扩散至全国各地进而产生了广泛的应用,形成了各具方言特色的表达。而现在"X得很"的使用也不仅仅可以表示程度,还蕴含着说话人的强烈的主观情绪,具有独特的语用效果。     

“芭比娃娃”和“肯”

据英国媒体和澳大利亚媒体5月4日报道,像大多数小女孩一样,美国女子辛迪·杰克逊从孩提时起就是一个“芭比娃娃迷”,1988年,当她的父亲去世后,继承大笔遗产的她终于开始实践自己的梦想———她要将自己整容成为一个现实生活中的真人版“芭比娃娃”!16年来,辛迪经历了数十次整容     

体验“肯德基”

等了漫长的一个月,今天,终于可以去“肯德基”体验生活了,我高兴极了! 我们来到了“肯德基”店,我恨不     

我转变了学生不肯管“闲事”的思想

前一段时期,班上出现了这样一些问题:地脏了无人管,打架、损坏公物的几乎天天有,用香烟壳赌输赢习以为常,更有甚者,偷拿家中的银元去变卖。这是为什么呢?引起了我的深思。我通过调查,了解到原来班干部和一些同学起初还是敢提意见的,但回答他们的是“小拳头”、“大白眼”和难以入耳的脏话,再加上一些“好心”同学的劝告,他们就袖手旁观了。我仔细分析了学生的思想状况,觉得不能头痛医头,脚痛医脚,最主要的还是要引导学生通过自己的学习和思考来提高认识,来寻求问题的答案。于是我从正面教育入手,连续上了有     

“徐州”溯源

徐州——作为我国历史悠久的名城之一,被载入史册。溯其源,它已经有四千多年的历史了。根据徐州附近出土文物鉴定证实,早在新石器时代的龙山文化晚期,就有人类开始在这一带地方广泛地活动。“徐州”在漫长的历史年代里,一般说来,它的名称沿革,不少于以下七个:“大彭国”、“崇国”、“彭城”、“楚国”、“徐州”、“北徐州”和“武安州”。现在的徐州市,在远古时代称为“大彭国”,实际是原始社会的一个氏族部落,所以又称为“大彭氏国”。关于它的起源,可以追溯到帝尧时期。相传上古黄帝孙子昌意     

“肯德基”与“糖醋排骨”

我是只小馋猫,对“肯德基”是情有独钟。每个星期回家,我都会闹着要妈妈给我买。要是妈妈答应了,我就眉开眼笑;要是妈妈没有答应,我就不依不饶,吵得妈妈头都“大”了。哎,“肯德基”的诱     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别。如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现。本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性。     

南通话中的“捉”

“捉”在南通话中主要用作动词,词义丰富,常带表受事、结果、原因、方式的宾语;同时,在“捉＋O1＋V＋02”或“提＋O＋V”结构中,当“捉”的动词性特征减弱、语义虚化时,可以介引后面动词的借助工具、支配对象、施事主体、方位处所等,用作表工具义、处置义、致使义、处所义的介词。     

开县话中的“哒”

“哒”是开县话中一个常见的助词，它有三种用法：用在动词和形容词的后面表示动作和状态的完成(或实现)，用于句末表示动作或状态的变化或出现新情况，或既表示动作或状态的完成又表示动作或状态的变化或出现新情况；也表示动作静状态静态的持续；还可以用在句末表示处置。     

彭州话中的“得”

本列举较为丰富的例句，对四川省彭州市市区的中青年使用频率较高的“得”的各种语义、用法、表义功能进行讨论，以引起人们重视常用词语在方言中的意义和用法与在普通话中的意义和用法之间的差异。     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别.如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现.本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性.     

淮南话中的“来”

淮南市位于安徽省中部,属于北方方言江淮次方言区.淮南话中的“来”[|ε~(45)],在用法上、语义上有和普通话共同的地方,也有其特殊的地方.其特殊性,具体说有以下几种第一种,动 [名] 来.表示动作正在进行.1、用于礼貌性的打招呼,明知对方正在做某种事情还要说.由于在特定的语境中,主语施事一般省略.例如     

双峰话中的“哈”

双峰话中有一个相当于普通话中的“哈”,在双峰话里表给予和被动。文章分析了“哈”的用法,并将其与普通话的“给”以及双峰话的“拿哈”作了简单比较,归纳了“哈”的用法特点。     

重庆话中的“家”

"家"在重庆方言中主要粘附在表人、表时间的名词和表方式的短语之后,用作指人物、指时间和指行为方式的类别标记。本文主要对重庆方言词缀"家"的用法进行分析和解读。     

神奇的“肯德基”

要开饭了,今天中午吃包子。唉,又吃包子!我不禁皱起眉头。每逢吃包子,我们班保教人员都很心疼。有的孩子任你左哄右劝就是不吃,只喝碗稀饭就算了;有的孩子只吃馅儿不吃皮;还有的孩子只吃皮不吃馅儿;有的孩子则把包子塞在嘴里不往下咽。“这是在肯德基买的。”一个傲气十足的声音钻进了我的耳朵。肯德基?我灵机一动,有办法了。“咦,这不是在肯德基买的包子吗?”我故意大声自言自语。这话一出,刚才还在交头接耳的小朋友一下子把眼光投向我。“小朋友,你们去过肯德基店吗?”我还没有问完,孩子们便迫不及待地打开话匣子:“我去过!”“我妈妈带我…     

说“很”和“不很”的意义

和其他程度词表达确定的程度义相比,“很”的意义很特殊：一是自身的高程度义；二是“很”程度义的弱化。而“不很”除具有低程度义以外,还有其特定的语用意义。它扩展了低级次程度词的话语功能,满足了语言使用者更加细致的表义需要。这种表义上的差异是“不很”独立于“有点儿”而存在的原因。     

我们很“大”,名师很“小”

<正>几位青年教师执教《金钱的魔力》,提供的教案中,教学目标和重难点如出一辙。共3条:1.字词学习;2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法 ;3.激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重、难点:体会作家描写人物的方法。"教学目标"如此一致,显然是受了《教师教学用书》的影响。应该说,正处于学习成长中的教师,合理借鉴吸取教学参考中的建议本无可厚非,可照单全收则有失明智。因为这样的教学目标,除了每课出现的字词不同、人物有异之外,"学习     

说“很”

本文主要探讨程度副词＂很＂的产生和发展,并初步分析了它广泛传播的原因,以及它与形容词＂狠＂的历史纠葛。