抛接球的艺术——教师课堂“提问·应答”艺术的案例分析与思考

【正】当孩子回答问题时,作为教师的您会怎样回应呢?简单的重复还是空洞的表扬?意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话:"接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。"它告诉我们,作为一名教师,要随时注意观察孩子,及时捕捉幼儿有价值的     

丢失的“球”留下的思考

“接住孩子抛过来的球”，这是意大利瑞吉欧·艾米利亚喜欢的一句隐喻。而在幼儿园教育教学活动的实践中，教师往往不能敏锐地接住幼儿抛过来的“球”并把它很好地抛给孩子，这样，孩子抛过来的“球”就在一瞬间丢失了。[编者按]     

幼儿教师教学基本策略系列七 幼儿教师教学现场回应策略

正教学现场回应策略指的是,在现场教学活动过程中,教师对幼儿所表现出来的行为、语言等做出及时应对的方法和方式。现场回应是实现有效的师幼互动的一种途径,回应的适宜性、适时性直接影响着师幼互动的质量。如果按照瑞吉欧教育体系中关于师幼互动的"抛接球"比喻,那么,教师的现场回应指的是教师要抓住幼儿丢过来的"球",并以一种幼儿想继续与教师玩的方式把"球"抛回幼儿。显然,教师顺利而高质量地进行教学现场回     

幼儿园教学中的实践与思考

1.搞好教学中的师幼互动1.1抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们。在教学时,一切都是在发展的,不可能如备课时预设好的一样顺利,这就要求教师及时＂抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们＂,使幼儿继续话题,甚至发展出其他的话题。     

如何接住幼儿抛来的“球”——小议主题活动中教师的回应

意大利的瑞吉欧有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”“球”有大小之分,我所理解的“球”,它也许是幼儿自主活动中遇到的各种各样困难,也许是探索过程中在新情境中以自己已有的知识经验储备无法解决的新问题,也许是与同伴合作中、与同伴协调关系时出现的     

品赏“抛接球”中的魅力——生成活动中有效回应孩子的策略例谈

意大利教育家瑞吉欧曾说过这样一句话：“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”这句话看似简单,却把教师和孩子之间的关系恰到好处地置于一个生动的游戏互动场景中,诠释着一种教育理念：尊重、平等、互动。这种理念内化到教师的教育行为便是对孩子活动中抛出的有价值的“球”给予恰当、及时的抛回,     

妙“问”连珠满堂生辉——幼儿教学中的提问艺术

集体教学活动是我国幼儿园课程中很有特点的一类活动,而教师提问是集体教学活动中普遍存在且发生频率很高的教学行为。本文从三方面谈课堂提问的艺术。首先应提高认识,关注课堂问题,从而优化提问行为;其次要准确把握,有效预设问题,最后在组织活动中要随机应变,及时生成问题,关键在三个方面：要敏锐地发现幼儿的疑问,处理好幼儿的疑问将是活动的一个亮点,及时接好幼儿抛的球,在问题中与孩子有效地互动,善于运用幽默的语言,幽默而风趣的语言将使提问更精彩,使课堂更活跃。     

浅谈幼儿的“一百种”与教师的“包容心”

千百个家庭孕育出千百个孩子,每个孩子都是一粒独一无二、与众不同的种子,正如自然界中每一片树叶都不相同一样,幼儿之间的个别差异是客观存在的,这种差异体现在幼儿发展水平、能力、经验、学习方式等方面。面对一个个鲜活、多样、可爱的生命,如何做好教育工作,是我们幼教工作者需要探究的课题,在教育实践中,教师不仅要有爱心、耐心,还需要有一颗"包容心"。在日常教育教学中,要从包容与尊重幼儿入手,关注个体差异,用乐观和接纳的态度包容幼儿的与众不同,善于发现幼儿的闪光点,用鼓励和赞许的态度包容幼儿的好奇好动,用关爱和欣赏的态度包容幼儿的多样鲜活,努力创设适合幼儿个性发展的心理环境,促进幼儿健康发展。     

“你抛我接”——师幼互动的精彩演绎

<正>一、精准的提问——主动向幼儿抛"球"案例一:某教师组织的大班数学活动《旺旺的生日派对》中一个环节教师出示了一个大蛋糕,提问:"蛋糕上有什么?"孩子们七嘴八舌地说:"有奶油、花纹、小动物……",其中有一个孩子说到了"蜡烛"。此时,教师及时追问"这些‘蜡烛’告诉我们什么?几岁生日?",马上引导孩子关注到数概念上。随后,教师出示了一份自制的请柬,根据大班幼儿的学习特点,该"请柬"上有:图、文字、数字。师问:"请柬上有什么?"(开放的问题能够让每一个幼儿通过观察"请柬",捕捉信     

科学教育活动中激活幼儿“提出问题”智慧的策略研究

提出问题是科学探究的起点,是幼儿主动学习的体现。笔者针对幼儿提出问题受传统"师幼关系"、教学观、评价观以及幼儿经验和认知水平等影响因素的分析,发现在科学教育活动中,教师只有善于关注幼儿的兴趣指向,鼓励幼儿相互交流,注重幼儿亲历探究过程,给孩子一个鼓励、给孩子一个肯定、给孩子一个空间,才能不断激活幼儿提出问题的智慧。     

从“教学做合一”中反思

陶行知先生很早就提出了"教学做合一"的教育思想,告诉我们要让孩子在"做中学",要给孩子创造积极探索主动获得的空间。但在日常的教学活动中,教师自身的因素却或多或少地影响着幼儿的积极探索和自主获得。这也激起了我们对此的关注和研究。一、以教学的名义,教师刻板地阻碍了幼儿的探索兴趣案例1:绘本《听》的教学片段教师引导幼儿逐一观察画面,     

从“步步惊心”到“步步为赢”——幼儿园抛纸球活动的安全教育策略

正抛纸球是幼儿非常喜爱的器械运动项目之一,它对发展幼儿上肢、肩带、腰及腹肌力量有明显作用。由于在实际教学过程中如果操作不当就会有一定危险,所以,在部分老师体育活动中根本看不见纸球影子。出现这种现象不是教师能力不够,也不是幼儿园场地小的原因,究其根本原因是教师害怕纸球活动中伤害事故发生。这种伤害事故不是空穴来风,在我们身边确实有过类似事     

顺应孩子发展需要 推进幼儿活动生成

教师“预设”与幼儿“生成”是幼儿园课程形成的主要方式。幼儿的生成是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的活动。幼儿的生成活动其实是对教师提出了更高的要求,要求教师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断,并给予适度的“回应”。意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并     

浅谈在幼儿语言教学中游戏教学的重要作用

我们常说,语言是人与人之间沟通的桥梁。语言是人与人之间沟通的媒介。那么对于幼儿阶段来说,这是一个人语言素养形成的初始阶段。如何在幼儿语言教学中来完成教学目标呢？下面我从游戏教学的作用谈谈其对语言教学的帮助。高尔基曾说过：“儿童通过游戏非常简单、容易地去认识周围的世界。”孩子在游戏时总是自信心满满,兴趣高涨。游戏中幼儿有着丰富的想象力和鲜活的创造力。会玩的孩子更会学习,游戏在幼儿园语言教学中起到重要的作用。一、游戏使课堂轻松愉快,提高幼儿学习兴趣。     

奏响“师幼互动”主旋律

"师幼互动"指在幼儿教育活动中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,能够促进幼儿全面发展,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证。那么在幼儿教育中,如何奏响"师幼互动"的主旋律呢?一、更新观念,学会赏识1.给孩子信任和尊重。教育学、心理学研究表明,人的潜能充其量开发不足10%,每一个孩子的内在潜力都是无限可能的。教育是一种唤醒,无限的潜能只有在教育的正确引导下才能充分发掘出来。因此,我们应当给每一个孩     

解读幼儿教育中的"对话"精神

姜博士: 您好! 近几年时常看到有关师幼对话的文章,在参加讲座、听课时也总听到一些专家说起教师在师幼交往中要具有"对话"精神,要"接住孩子抛过来的球".     

如何培养幼儿角色游戏中注意力的持久性

作者从当今幼儿玩角色游戏实践中发现的问题入手,深入学习有效教学的指导方法。从让孩子在制定规则的过程中理解和体验规则;从幼儿的兴趣出发,做到材料的及时更换与投放;教师适时介入,以保证幼儿长时间活动的兴趣;及时做好评价工作,让孩子了解不坚持活动后带来的后果四个方面来研究培养幼儿角色游戏持久性的有效教学。     

幼儿园集体教学活动中教师的回应

美国幼教专家凯茨认为：“幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中，能运用慎密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛回给孩子。”在现实的教学实际中，有些教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断，有的教师虽有合理，精美的预设，但对于幼儿在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、     

大班“投—跳—平衡”体育活动设计

情况分析我发现班上大部分幼儿在晨间活动、户外活动或者体育活动结束后,仍然劲头十足,但也有一些孩子活动不久便气喘吁吁。有些幼儿对教师提供的塑料圈、羽毛球、绳子等器具兴趣不大,刚玩几下便丢开,追逐嬉闹,干扰别人。在其它方面,幼儿之间的差异也比较明显,比如有的幼儿能在台阶上跳来跳去,有的幼儿上楼梯时却要扶扶梯;有的幼儿球投得高远准,有的幼儿只会机械地一抛。针对上述情况,我们设计了“投—跳—平衡”三纬体育活动.     

开启师幼互动,玩享角色游戏

角色游戏作为一种开放式的活动形式,幼儿能够在此其中充分的感受到自由和自主,能够更主动的向教师抛出“问题之球”.教师则拥有更多的时间给予幼儿个别的教育和指导,有更多的时间去发现和理解幼儿的疑问和问题,能够接到每个孩子抛过来的地“球”,并积极的给予回应,让幼儿能在更高的水平上游戏.