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传统的知识性课堂教学方式是,先提出概念或规律,然后用实验来验证,或简单地从实验推出结论或规律。而探究式课堂教学,首先是从某一现象出发,提出相关的问题,并对问题的答案提出猜测,设计实验方案,实验结果将产生另一现象,分析两现象之间产生差异的原因,进而可 相似文献
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1问题的提出采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢?这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是运用教学规律创造性地去解决教学问题,并侧重于问题求解中方案的寻求和决策的过程.教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展;教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教 相似文献
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本文通过对<科学探究--凸透镜成像规律>一节的剖析,提出了教师要为学生的学习而设计教学,把握教学侧重点,大胆解放学生的脑、手、眼、嘴,以及时间,充分相信学生,让学生动手实验,观察实验现象, 在"做"中发现问题,生成问题,以问题为切入点突破难点,寻求课堂教学的亮点,让科学探究成为学生自发的学习方式. 相似文献
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王丽芹 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
目前,小学数学课堂教学的现状是:耗时少,收效低.而导致这一现状产生的主要原因是:没有明确的教学目标,教学的盲目性、随意性.笔者对这一现象的出现造成的后果甚是担忧.笔者认为,若要解决这一问题,就得从课堂抓起,优化课堂教学,掌握教学规律,希望能为小学数学教学工作提供一些发展思路. 相似文献
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正物理学科离不开总结一定的规律,形成定律或结论。在物理规律教学过程中,我们不仅仅是要让学生掌握规律本身知识,更重要的是要懂得规律研究和形成的过程,并运用相关规律来解决实际问题。因此,我们在教学过程中采取正确的教学方法显得尤为重要。一、物理规律教学的基本途径首先,通过实验探究来探寻物理规律是新课程所大力倡导的科学探究在物理教学中的具体体现。一般按照以下步骤进行:1根据某些现象发现并提出问题。2作出猜想和假设。3设计实验。 相似文献
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中学化学实验操作中特别要注意一些细节问题,如果操作不当,就会导致意想不到的现象。如果又不能及时解释或重做实验,就达不到课前设计的演示实验要求,甚至会影响课堂教学效果。本人根据多年的教学经验,就操作顺序对实验结果的影响及其规律总结如下。 相似文献
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物理实验的教学往往是物理课堂教学的重点、关键 ,直接影响课堂教学质量。但有时演示实验因实验器材的局限性 ,无法直接让全班学生都观察清楚实验操作过程、实验现象 ,从而影响到实验教学效果 ;有时则因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的 ,无法直接用实验演示 ,学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识 ,因而对实验原理、现象、结论理解较为困难 ;有时则因为演示实验本身存在不足 ,学生难以产生丰富的联想 ,难以完成从实验现象到物理规律的抽象。如果在上述情况中运用多媒体技术对演示实验加以改进、完善或模… 相似文献
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本文通过对《科学探究——凸透镜成像规律》一节的剖析,提出了教师要为学生的学习而设计教学,把握教学侧重点,大胆解放学生的脑、手、眼、嘴,以及时间,充分相信学生,让学生动手实验,观察实验现象,在“做”中发现问题,生成问题,以问题为切入点突破难点,寻求课堂教学的亮点,让科学探究成为学生自发的学习方式。 相似文献