农村学生作文教学之我见

在党中央推进新农村建设时期，我们教育工作者，要与时俱进，实事求是，搞好学生的教育工作。小学生的写作水平尤为重要。我们要在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起．写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。     

农村初中作文教学应加强“导”

农村初中生大多阅读面较狭窄,知识层次不丰富。反映在作文中便是材料贫乏、内容空洞、言之无物。为此除须要求学生平时多读课外书籍、多观察、多积累素材外,教师在作文教学上要加强“导”的力度。“导”一般有两种模式：“先导后写”和“先写后导”。 　　“先导后写”,就是在写作前要指导学生学会多角度思维,激发其写作兴趣。首先要指导学生善于联想,把单个的事物联成一个彼此关联的有机整体,使抽象的概念演化成具体的事物。而在写作时则要从限定的立足点出发,沿着一定的思维路线展开,从而找到与主体有关联的联系物。如《过年》一…     

农村初中作文三色版

作文是语文教学的半壁江山，搞好作文教学，语文教学无疑成功了一半。但综观现今农村初中作文教学，普遍存在作文为应试而生；作文教学无计划性、无系统性；作文评改指导不得力。加上农村学生阅读面窄，知识积累少，作文水平普遍偏低等特点，使得农村初中生普遍对作文兴趣不大。在《语文课程标准》中，对写作提出了全新的要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。这一写作要求的提出，让我们对农村初中作文教学有必要进行重新思考。[第一段]     

胸积素材 笔下生花——浅谈作文教学中的积累

在实际作文教学中我们发现，现在的农村小学生写作文，有不少人不是套用作文，抄袭作文，作文无中生有，胡编乱造，无病呻吟，就是望题兴叹。分析这些现象不难看出，学生畏惧作文，究其根源就是缺少积累。要解决作文难的问题，笔者认为必须从积累抓起，只有厚积才能薄发。     

当前我国中学作文教学面临的困惑及其对策

目前．语文教学主要分为阅读和写作两大块，本文通过对中学生写作中存在的问题的叙述，分析写作在语文教学中的重要意义，指出中学生作文教学面临的困惑及其对策。阐明要想学生们学好写作必须培养学生的写作兴趣，积极调动学生写作的兴趣，增加学生的阅读量，让学生通过阅读来积累语句，提高写作的能力。     

农村小学生作文教学初探

在党中央推进新农村建设时期,教育工作者要与时俱进,实事求是,切实搞好农村教学工作,尤其是作文教学,要在基础上下工夫,夯实基础,引导学生留心观察周围的人和事,掌握初步的写作知识,进而提高作文水平。     

提高农村学生作文语言能力三法

农村学生语言文字功底较差，表达运用能力偏低。语言能力的提高要经过长期的训练。抄摘，识记精美语句，添加修饰，限制词语，增强语句表情达意功能和运用修辞手法乃为三法。     

话题作文设计四题

《韩非子》中讲过这样一段话。工艺木刻的要领，首先在于鼻子要大，眼睛要小。鼻子雕刻大了，还可以改小；如果一开始便把鼻子刻小了，就没有办法补救了。同样的道理，初刻眼睛要小，小了还可以加大；如果刚开始就把眼睛刻大了，就无法缩小了。     

农村中学生作文现状及对策

农村中学一些语教师时常喟叹：当语教师难；当农村语教师更难。究其缘由，一致认为是作教学拖其后腿，为此笔在全镇四所中学中对作现状进行一次抽样调查，调查结果见下表：     

浅谈农村初中作文教学几点做法

<语文课程标准>明确指出:初中生作文要加强写作与生活的联系,重观察,重思考.重真情实感.文章就农村初中生出现的普遍问题进行探讨,并提出改变方法.     

浅谈农村小学生作文素材的积累

作一篇文，就像木工师傅打制一件家具。如果没有材料，就无从着手。可见，材料的积累足作文中一个非常重要的环节。学生作文时无话可说，是学生怕写作文的一个关键所在，也是教学时让人头疼的一件事。诚然，作文教学成功与否是关系到语文教学成败的关键。儿年的语文教学，使我从中得到了一些启示，即让学生学会在生活中收集素材，现从以下几个方面淡淡自己的尝试：     

农村语文个性化作文教学初探

写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.简言之要有个性.个性化课外阅读,个性化生活体验,个性化命题,个性化表达,个性化评价是提高农村语文作文教学水平的主要措施.     

浅谈如何搞好农村作文教学

作为教师,要努力消除农村学生对作文的紧张心理和厌写情绪,多表扬,多引导,重视情感投入,走进学生的生活,走进他们的心灵世界,让作文真正成为灵魂深处激情的自然流露,最具个性的创造活动。     

作文教学中如何提高学生的写作兴趣

多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生“不愿”、“不想”、“被动”、“害怕”的心理，变为“我要”、“我想”、“我喜欢”习作的动力。把作文当作是自己的一种乐趣。     

农村小学作文教学存在的问题及对策

修订版小学语文教学大纲指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺……。但当今的农村小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪严重，写出来的作文思路狭窄、内容单薄、语病较多。作为一名农村小学语文教师，笔者一直留心调查、研究小学作文教学中存在的问题，经过一段时间观察与思考，发现导致目前这种现状的原因有：一、起步太晚，训练量小从课程设置看，低年级教材内容中虽有说话内容的安排，但课表不单独设说话课，而…     

挖掘农村资源让学生习作充满乡土气息

《新课程标准》在课程资源的开发与利用中强调：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。而对于生活在农村的小学生来说，他们接触最多的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但农村作文教学却有着自己独特的优势。     

农村小学作文教学应实现“三个突破”

一年多来，我对农村小学作文教学现状进行了调查研究，对有关材料作了认真分析，发现农村小学作文教学状况令人担忧。一是大部分学生作文无话可说，有话写不出来，作文内容空洞；二是有些教师不知如何指导作文，任凭学生信笔涂鸦。如何充分开发农村的教学资源，改进农村小学作文教学，切实提高农村学生的作文水平呢，我认为应做到以下几方面。     

探究作文教学的体会

《全日制义务教育语文课程标准》语文版七九年级段在关于作文教学目标中的第二、第三点指出；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”事实上，七～九年级作文教学一直是我们农村中学师生的一个难题，由于初始阶段写作教学中存在的一些不足，上中学后多数同学还没有作文兴趣，作文时无事可叙，无景可绘，无情可抒，内容没有生活的反映和鲜活个性。为了改变学生作文的这种现状，我根据学生和学校地域的实际情况，在作文教学中进行了积极的探索和有效的尝试，意在培养学生的作文兴趣，启迪他们的智慧，     

农村中学作文教学探讨

根据这几年的实践,我觉得要搞好农村中学的作教学,必须做到以下几点。     

浅谈农村苗族学生的汉语口语训练

来自农村的苗族初中生，由于受母语的影响，汉语知识又比较欠缺，因此，采用汉语会话与写作的能力比较存问题，要采用有较措施进行汉语口语等方面的训练，才能扫除听课与交际的语言障碍。