共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
2.
3.
高等教育评估中介性机构问题探讨 总被引:9,自引:1,他引:8
一、我国高等教育评估中介性机构的产生及背景 “中介机构”一词最早出现在经济领域 ,是市场经济条件下的产物。在教育领域 ,查阅现有的文献 ,也只看到国外高等教育界以Intermediarybodies(中介团体 ) ,Bufferagency(缓冲机构 )等名称来称谓这类机构 ,并未有“中介机构”这样的特定名词。我国高等教育界对这类机构先后有“民间评估机构”、“非官方评估机构”、“半官方评估机构”、“中介机构”等提法。 1993年在《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)及 1994年《国务院关于〈中国教育改革和发展… 相似文献
4.
《中国高等教育评估》2014,(1)
正2013年11月28日下午,由上海教科院期刊管理处携《教育发展研究》编辑部和《中国高等教育评估》编辑部主办的"高等教育评估:制度设计与质量提升"学术研讨会在上海市教育科学研究院隆重举行。本次会议特邀教育部高等教育教学评估中心主任吴岩研究员、评估中心综合处处长李亚东研究员、教育部本科教学工作水平评估专家委员会副主任孙莱祥教 相似文献
5.
6.
上海高等教育普及化进程有自身的举措和特点,同时不断深化高等教育管理体制改革,完善"管、办、评"三分离的运行机制.为了加强时高等教育质量的监控与评估,上海形成了市、区两级教育评估网络组织并实行行业自律,通过开展绩效评估、质量认证等多种多样的评估活动,促进了高等院校教育质量和办学效益的提高,形成了具有上海特点的高等教育质量保障体系. 相似文献
7.
澳门高等教育因急剧发展而使质量问题日益浮现,由政府质量监督管理、高校内部质量保障、国际机构评估认证等几方面构成的质量评估保障体系显得单薄乏力,在评估关系、评估机构、评估指标、评估法制、评估结果的运用等方面均处于滞后状态。在高等教育质量评估保障重构和引进的抉择过程中,澳门很可能选择后者,但这同样面临着风险与挑战。 相似文献
8.
澳门高等教育因急剧发展而使质量问题日益浮现,由政府质量监督管理、高校内部质量保障、国际机构评估认证等几方面构成的质量评估保障体系显得单薄乏力,在评估关系、评估机构、评估指标、评估法制、评估结果的运用等方面均处于滞后状态。在高等教育质量评估保障重构和引进的抉择过程中,澳门很可能选择后者,但这同样面临着风险与挑战。 相似文献
9.
以2001—2011年的《高等教育研究》、《中国高教研究》、《高等工程教育研究》、《教育发展研究》、《高教探索》5本期刊中有关高等教育评估的375篇学术性论文为样本,通过对发文总情况、作者、研究机构以及主题等的统计分析,透视了我国近十年高等教育评估的发展状况,揭示其成就和隐性缺失,进而提出根据实际需要选择研究主题,逐渐拓宽国际视野,以及为教育评估研究的薄弱地区提供帮助等可行性路径。 相似文献
10.
曹善华 《高等工程教育研究》1992,(1):47-50
自从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中正式提出要进行高等教育评估以来,我们已经对评估工作进行了许多理论探讨和实践试点,取得了很大成绩。国家教委在总结试点经验的基础上,于1990年10月正式发布了《普通高等学校教育评估暂行规定》(以下简称《规定》)。这个文件体现了教育评估的一般规律与我国基本国情的结合,标志着我国高等教育评估制度已经初步奠定了基础。目前,在《规定》和其他有关论著中,对我国高等教育评估的特色虽有一定程度的反映,但对评估的“中国特色”究竟是什么仍没有系统的说明。因此,开展关于教育评估的中国特色的讨论,将有助于建立适合我国国情的教育评估制度。本文拟从高等教育评估的方向、作用、途径和组织领导机构等四方面来探讨这个问题。 相似文献
11.
王丰元 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(3)
高等职业教育质量评价与保证体系,是提高教学质量的有效手段,文章从教学过程、人才培养、教学反馈入手,阐述了高等职业教育质量评价与保证体系的作用。并提出实施教学规划监督,教学过程检查与监督,教学督导分系统建设,进行高等职业教育质量评价与保证体系措施分析,建立具有中国高等职业教育特色的质量评价与保证体系。 相似文献
12.
侯建军 《现代远程教育研究》2003,(3):9-13
本文从高等教育质量保证的一般问题人手,探讨现代远程高等教育的质量观、质量标准、质量评价和质量保证等问题,并参照国内外现行的质量评价体系,结合我国现代远程高等教育的实际情况,提出了一套包括资格认证、教学过程和教学效果的评价及质量保证体系.该体系既可作为一个整体的标准对现代远程高等教育的质量进行全面评价,又可以一分为三,自成体系,独立应用,对现代远程高等教育质量的不同侧面进行评价,以此起到质量保证作用,促进我国现代远程高等教育的健康发展. 相似文献
13.
普通高校成人高等教育人才培养的质量保障和评估体系 总被引:1,自引:0,他引:1
质量既是成人高等教育永恒不变的主题,又是成人高等教育的"生命"和"灵魂"。影响我国普通高校成人高等教育质量的根本原因是缺乏质量保障与评估机制、片面追求经济利益的市场化办学方式以及盲目模仿普通高等教育。因此,加快成人高等教育的改革步伐,创新成人高等教育人才培养模式,建立成人高等学校人才培养的质量保障与评估体系,为我国经济建设和社会发展培养出更多更好的高质量人才,是成人高等教育工作者不容忽视和急需深入研究的课题。 相似文献
14.
在高等教育国际化的背景之下,各种保障高等教育质量的国际组织相继成立,建立高等教育质量保障体系是大势所趋。我们应顺应世界高等教育发展的方向,借鉴发达国家开展高等教育评估的先进经验,实施由政府主导、多元主体参与的评估模式,构建适合中国国情的高等教育质量保障体系。 相似文献
15.
李志仁 《河北广播电视大学学报》2004,9(1):1-3
保障质量已成为我国高等教育工作的出发点,建立高等教育质量保障体系是我们跨入21世纪高等教育所面临的重大任务。在今后的改革中,应以高等教育质量为核心建立新的管理体制,持续开展高等教育质量保障活动,加强高等学校与社会的联系。高等教育质量保障体系的建立,将使我国高等教育质量管理进入规范化的新阶段。 相似文献
16.
考试问题同高校质量保障体系的建构之间的关系问题是教育系统中特别是高等教育系统中一个至为重要、非议最多,但对其认识仍有误区的问题.本文将以对考试制度在人才培养系统中的地位和意义的考察为切入点,从对人才培养系统的三个组成部分--教学工作体系、考试制度、人才培养目标三者之间的内在关系的重新梳理入手,对我国高校质量保障体系的改革和建构进行一种较为另类的探索性思考. 相似文献
17.
18.
对英国高等教育质量保证体系的认识 总被引:7,自引:0,他引:7
介绍英国高等教育质量保证体系的组成和外部监控的措施,分析英国高等教育内部质量保证的具体做法。英国采取内外结合的办法构建高等教育的质量保证体系是行之有效的。 相似文献
19.
以评价为基础建构高等教育大众化的质量保障体系 总被引:10,自引:0,他引:10
贺祖斌 《清华大学教育研究》2002,23(6):36-40
高等教育从精英阶段向大众化阶段进程中,重新建构高等教育大众化的质量保障体系有其重要意义,其教育评价标准是多元化和多样化的。以评价为基础,通过强化政府的宏观管理、健全校内评价机制、建立评价的中介机构等方式建构高等教育大众化的质量保障体系,以确保其教育质量。 相似文献
20.
本文认为 ,高等教育数量的不足是当前矛盾的主要方面 ,应当用发展、全面的眼光看待其质量问题 ,并采取切实措施解决问题。高等教育大众化仍是今后的发展方向 相似文献