小学跨学科教研实施路径与策略

开展跨学科教研是跨学科主题学习的前提与基础,本研究从内容、形式、步骤、机制四个方面对跨学科教研的实施进行分析。跨学科教研的内容源于各学科课程标准、学科之间的知识与能力交叉点、学生的学习与发展需求;教研内容的确定要遵循真实性、适切性、实践性三个原则。跨学科教研形式包括单一学科为主的跨学科教研、多学科融合的主题学习教研和超学科项目式学习教研。跨学科教研的实施可从学科组和年级组两个层面有针对性地推进。教研机制上可采取“学科组教师深挖教材课标—跨年级纵向探讨整合—跨学科横向梳理融合—科研室、课题组综合调整完善”的立体式研修机制和“调研—培训—实施—晒赛结合”的推进机制,以进一步保障跨学科教研高效开展。     

跨学科主题学习的误区透视与策略思考

跨学科主题学习是义务教育改革热点,但在理念和实践层面存在一些误区。在理念上,存在必要性理解不透彻“为跨而跨”、与分科学习二元对立、认为跨学科无主导学科等误解;在实践上,存在“拼盘式”教学、未视为系统工程变革、10%立足教材不足等问题。为推进其有效落地,需精准破除误区。在新时代背景下,我们更应深入理解跨学科主题学习的本质,明确其核心理念,立足全人教育,以实现整体人的教育目标。     

教研共同体：跨学科主题学习的机制性保障

跨学科主题学习成为新一轮课程改革的新领域、新方向,将引领教学方式、学习方式以及育人方式的全新变革。构建多学科融合的教研共同体才能真正建立起跨学科主题学习的教研机制,设计开发出有价值的跨学科主题学习课程资源,提升教师跨学科主题教学的能力,强化多学科协同育人功能。只有强化教研共同体的组织形式、教研流程、学习支架建构和教学实施,才能确保跨学科主题学习活动的科学有序开展。     

渗透重要观念的义务教育跨学科主题学习活动设计

跨学科主题学习活动是本次义务教育课程教学改革的重要变化之一。不同于以往的主题学习活动,跨学科主题学习活动呈现出有范围的展开式学习、有结构的整体观思考、有情境的过程化理解、有线索的实践性指向等本质属性。因此,教师在进行跨学科主题学习活动设计时需要遵循学习目标从单一性转向关联性、学习内容从碎片性转向整合性以及学习评价从事实性转向开放性的原则。教师在具体设计过程中可以采用以下策略：一是通过四向罗盘的探查遴选学习主题;二是通过基本问题的回溯确定学习目标;三是通过双线结构的匹配组织学习内容;四是通过生活世界的联系开展学习评价;五是通过连贯汇聚的揭示促进理解整合。     

跨学科主题式多元化教研活动管理创新的研究

目前的学科教研活动,常常存在着缺乏研究主题、缺乏热情、缺乏连续性以及活动基本囿于学科等问题。我们凭借以提高课堂小组合作学习效率为主题的跨学科教研活动,通过课题组的多元化管理,为教师们深入实践新课程、实施课堂教学改革搭建了一个多元交流的平台,使教师们变换了角度看问题,发现了全新的教学和教研新景观。通过研究,我们发现,这样的跨学科主题式多元化教研管理是有效的,具有创新意义的。它培养了教师的合作能力和意识,激发了教师们的科研热情,拓宽与深化了教师们的教学反思,最终提升了教师们实施新课程的能力。     

小学英语跨学科主题学习的策略

小学英语跨学科主题学习具有综合性、实践性、探究性和开放性的特点,可从学习内容、学习实践和学习评价三个维度改进教学,实现从碎片学习走向结构学习,从被动学习走向激活自我,从单线学习走向多维发展。     

乡土主题综合实践活动跨学科学习探究

综合实践活动学科是进行跨学科学习较有优势的学科之一,当前综合实践活动课程在乡村小学中受重视程度不高。在分析现状、阐述意义的基础上,促进学生在乡土资源的熏陶下培养家国情怀与乡土意识,在跨学科学习与综合实践活动协同推进中不断探索跨学科学习的有效路径,通过以乡土资源为依托的主题挖掘、以乡土主题为基点的概念网络、以乡土特色为支点的任务驱动、从家国情怀出发的师生共评,在综合实践跨学科学习中体现乡土特色。     

跨学科主题学习的四个关键点

跨学科主题学习是2022年版义务教育课程方案的亮点、重点和难点,也是教师专业成长二次飞跃的新机遇。跨学科主题学习的强力推行,根本目标是聚焦核心素养,推进综合学习。跨学科主题学习只有落实好四个关键点——价值如何定位、主题如何确立、学程如何展开、机制如何重构,才能真正深度地跨起来、学起来。     

背景·意义·策略：把握跨学科主题学习活动的重要维度——关于义务教育课程标准（2022年版）中跨学科主题学习活动的解读

作为义务教育课程标准（2022年版）的亮点之一,跨学科主题学习活动的提出具备了充分的时代性与现实性,蕴含了义务教育阶段学科教学和育人改革方向。跨学科主题学习活动是课程与生活结合的必然,是贯彻落实教育方针的必然,更是知识平民化与人才创新化的必然。科学合理的跨学科主题学习活动设计与实践必须基于课程标准,强化主题统领,注重学科实践,关注协同教学,才有利于打破学科界限,让学习回归真实生活,真正培养学生解决复杂问题的能力。     

中小学跨学科主题学习的政策意义与实施策略探析

在义务教育新课程语境下,跨学科主题学习活动与学科主题学习活动相对应,重视综合素质培养,强调知识整合、问题解决和价值关切,带动课程综合化实施,成为培育核心素养的重要育人载体。为此,学校需要充分运用跨学科主题学习的课程政策空间,统筹协调国家课程、地方课程和校本课程,探索跨学科主题学习活动的实施策略。特别是,明确学校跨学科核心素养和学段目标,优化跨学科学习活动的主题结构,运用任务教学、项目化学习、问题解决等多种综合教学形式,展开跨学科主题学习,促进跨学科主题学习与学科主题学习交融互渗,以实现课程协同育人和整体育人价值。     

义务教育跨学科主题学习活动的内涵指向与设计思路

义务教育跨学科主题学习活动是新时期我国义务教育阶段课程改革的重要举措。跨学科主题学习活动是一种打破学科边界的整合性活动、面向现实世界的真实性活动以及关注问题解决的实践性活动,其内在价值是带回强有力的知识、参与性的身体以及批判性的思维。教师在进行跨学科主题学习活动的设计时需要以重要观念为目标引导、以结构情境为过程组织和以真实表现为评价依据,并可按照遴选活动主题、设置活动目标、创建活动评价、布局活动结构和开发活动情境的思路步骤开展教学实践。     

指向综合育人的跨学科主题学习活动设计与实施

《义务教育地理课程标准(2022年版)》最大的亮点是首次提出了地理课程跨学科主题学习。跨学科主题学习有助于学生调动已有知识创造性地解决新问题,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,并能够在新情境中进行迁移,实现综合育人的目标。文章从跨学科主题学习活动设计与实施的意义入手,阐述了校本层面的初中地理课程跨学科主题学习活动的设计、实施路径和建议。     

幼儿园教研活动主题化、系列化实施策略

教研活动是促进教师专业成长的重要途径。针对教研活动主题不突出、缺乏系列化以及参与者积极性不高的现象,有必要探索主题化系列化教研活动实施策略,以增强教研活动的规范性和科学性,提高教研活动质量。     

跨学科学习主题的整体规划

“跨学科学习”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的拓展型学习任务群,将课标中观层面的规定转化为微观层面的课程实施,需要整体规划学习主题以满足学生学业发展的真实需求,基本思路为:研读学业质量,明确目标定位;结合规定内容,制订校本目标;盘点区域资源,建立联结路径;确定学习主题,形成内在逻辑。     

幼儿园教研活动的组织策略

笔认为：《纲要》精神引领下的教研活动．尤其应当尊重教师群体的差异，因人施培．有问必研。在确定教研活动内容之前，首先应访谈各个年级组的教师，从中分析并筛选出典型的研究话题，加工整理成多元化的培训及教研方案．通过下列途径灵活运作。     

基于新课标的小学英语跨学科主题学习活动设计实践与思考

《义务教育英语课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构,明确提出设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。以跨学科主题学习活动Go to the Clothing World为例,教师应了解跨学科主题学习的内涵,探索跨学科主题学习活动的实践过程,并在跨学科主题学习活动实践后进行思考。     

基于学生完整生活的跨学科主题学习校本实践探索

跨学科主题学习是《义务教育课程方案（2022年版）》提出的重要课题,在实践中需要从学校层面加以重视和落实。学校要以学生真实而完整的生活世界为基础,选择适宜的学习主题,组织各学科教师开展跨学科螺旋式教研,利用多学科在课程理念、教学要求的内在关联,探索跨学科主题学习实施路径。     

跨学科学习任务群视域下的主题活动应绘好三张“图”

跨学科学习任务群旨在拓宽语文学习和运用的领域,让学生综合运用多学科知识提高语文实践能力。在具体实践中,教师应以绘好三张“图”为设计要略,即根据目标蓝图,有机规划跨学科主题活动;依托学习地图,有序推进跨学科实践活动;领会评价意图,有效赋能跨学科学习活动。     

小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。     

语文跨学科主题学习的思考与实践

小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力。根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质。