关于高等旅游教育促进非物质文化遗产保护的思考

从高等旅游教育的视野去研究非物质文化遗产的保护问题,提出了在高等旅游教育中设置非物质文化遗产专业、编写特色教材、大力开发和构建非物质文化遗产课程、创办非物质文化遗产保护学生社团,广泛开展有特色的校园文化活动、加强非物质文化遗产旅游教育的师资队伍建设等相关建议。     

地方非遗融入乡村幼儿园课程建设的路径 ——以藁城宫面为例

非物质文化遗产作为中国传统文化的精髓,将非物质文化遗产融入幼儿园活动中,能培养幼儿对传统文化的热爱,激发幼儿的学习兴趣.乡村幼儿园可充分利用当地非物质文化遗产,以非遗生活浸润、非遗探究活动、非遗游戏活动为路径,通过将幼儿园课程建设纳入乡村振兴体系、提升乡村幼儿教师专业能力、完善课程评价体系等支持策略,促进乡村幼儿园课程...     

非物质文化遗产融入幼儿教育的路径研究

非物质文化遗产是人类历史发展过程中文明和智慧的集中体现,是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是弥足珍贵的教育资源,具有重要的教育价值。将非物质文化遗产融入幼儿教育不仅有利于激发幼儿的学习兴趣,还有助于丰富幼儿教育资源,促进中华优秀传统文化的传承与发展。本文提出非物质文化遗产融入幼儿教育的路径包括提升教师传统文化素养,增强传承意识;深入挖掘非物质文化遗产课程资源,包括加强幼儿园课程建设,丰富课程内容,精心设计学习活动,推动非遗创新性发展;丰富非物质文化遗产融入幼儿园的形式,将非物质文化遗产融入节日活动,融入幼儿园环境创设等。     

对高校体育课程开设非物质文化遗产项目的设想——以“辽西高跷秧歌”为例

本文以＂辽西高跷秧歌＂为例,从非物质文化遗产项目的保护与传承的意义入手,对高校体育课程开设具有地域文化特色的非物质文化遗产项目提出了设想,对适合于在高校体育课程中开设的非物质文化遗产项目进行了可行性分析,得出高校作为保护、传承与发展具有地域文化特色的非物质文化遗产项目的载体,其合理有效的开设一些非物质文化遗产项目,将具有很高的社会价值。     

我国近年来非物质文化遗产价值研究综述

近年来,学术界关于非物质文化遗产的基础理论研究正在不断的深入,在探讨非物质文化遗产的概念、界定标准、价值、意义及保护的理论等方面都已取得一定成果,而在这些研究成果中,非物质文化遗产的价值研究可以说是其中一个非常重要的环节。非物质文化遗产的价值研究对于今后指导非物质文化遗产保护工作实践及其目标的实现都具有着重要的意义。文章通过对其近年来相关文章的整理分析,从非物质文化遗产的价值判断、评估研究,价值宏观表述研究以及具体价值研究这三方面进行了梳理,试图发现其中存在的一些不足并指出今后需要加强研究的方面。     

广西非物质文化遗产校园传承模式探索与实践——以柳州山歌为例

柳州山歌是广西桂中地区乃至整个广西最富有代表性的非物质文化遗产。结合柳州师专的教学实践,把柳州山歌引入课堂教学,构建非物质文化遗产的校园传承模式,对改革学校相关专业的课程教学、形成办学特色、推进非物质文化遗产的保护传承及地方经济文化的发展都有着重要的意义。     

学前儿童艺术教育中的陕西非物质文化遗产课程资源探析

陕西非物质文化遗产资源丰富多彩,具有鲜明的地方特色。把地方资源引进校园,纳入课堂,能培养儿童的文化认同感。在幼儿园的游戏实践活动中融入非物质文化遗产,能在潜移默化中推动、弘扬优秀传统文化。把陕西非物质文化遗产融入学前儿童艺术教育课程的实施策略:1)甄选适合幼儿成长特点的非物质文化遗产;2)关注幼儿的学习特点,多提供感受和参与机会;3)通过游戏活动实施非物质文化遗产教育,实现寓教于乐;4)创设非物质文化遗产的环境氛围,使幼儿随时受到环境的浸染和熏陶;5)开发非物质文化遗产素材,丰富幼儿艺术教育资源。     

非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究

非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学既有利于提高非物质文化遗产保护、传承和研究水平,也有利于更好地培养汉语言文学本科学生的专业能力.在课堂教学方面,可增设非物质文化遗产概论、地方非物质文化遗产概论等课程,构建非物质文化遗产课程群,也可在民间文学、文学概论等课程中融入非物质文化遗产知识;在实践教学方面,可指导学生完成以非物质文化遗产为题的大学生实践创新计划项目、学年和毕业论文,组织学生参加相关的暑期社会实践活动,也可利用文学社团、文化艺术节等开展丰富多彩的非物质文化遗产活动.     

非物质文化遗产保护的现状及存在的问题

随着人们对文化遗产价值的认识逐渐深入,使大众的关注焦点不再仅仅局限于物质文化遗产,非物质文化遗产的概念认识开始越来越多的出现在人们的视野。中国是世界文明古国,不仅给后世遗留下众多璀璨夺目的文物古迹,更拥有着丰富而绚丽的非物质文化遗产。近年来我国全国范围内非物质文化遗产保护工作开展中暴露的诸多问题与不足,凸显了＂非遗＂保护领域从理论到实践等相关专业人才的严重缺乏。我国非物质文化遗产保护中存在文化保护自觉意识差、制度保障不健全、立法保护不完备、财力支持不足等问题十分严重。本文就我国非物质文化遗产保护的现状进行分析研究,并提出相关参考办法。     

试析徐州市非物质文化遗产与本地幼儿园课程开发

非物质文化遗产作为地方文化的代表,是本地区幼儿园课程开发的优秀资源,也是实现幼儿园课程生活化、人文化、综合化的切入点。徐州地区幼儿园"非遗课程"的开发,应以有利于幼儿发展以及培养幼儿对地方文化的认同为目标;其内容的选择宜从架构经典模块、甄选合适内容、改造创生课程资源三方面循序渐进的进行;课程的实施路径可通过将非物质文化遗产融入到主题活动中、区角活动中和游戏活动中。     

论学校美术教育与非物质文化遗产的传承与保护

学校美术教育作为传承与保护非物质文化遗产的一条重要且行之有效的途径,在其探索和实施的过程中也存在着许多困境:课程生命载体资源开发不足;课程资源的开发、利用的深度不够;缺乏系统性与制度性;学生对非物质文化遗产保护的认知度较低。可以尝试从学校及教育管理部门的重视、开发并有效利用非物质文化遗产"类美术"资源、通过多种方式提高学生对非物质文化遗产保护的认知度和学习效率等方面来解决现实中存在的问题。     

古陶瓷修复课程的实践与思考——以金缮修复为例

文章以金缮修复课程建设为案例,通过实验研究,围绕特色名城办特色名校、特色课程,通过对地方文化资源的开发利用,增强陶瓷大学的文化特色,培养学生多元的文化艺术观;探讨民族民间美术在学校美术教育中的价值,探索金缮修复课程的方法和途径,发挥教育对非物质文化遗产存在着巨大的可持续的文化使用价值。     

高校美术课程传承羌族非物质文化遗产的路径研究——以阿坝师范学院羌族纳啵特色课程为例

将羌族非物质文化遗产作为一种优质教育资源融入高校美术课程中,以羌族纳啵艺术课程为依托,实现对羌族非物质文化遗产的保护与传承,让羌族非物质文化遗产的文化底蕴和价值在高校美术教育功能中得到的充分释放。同时,在课程中建构产学研一体化的教育新路径,开发羌族纳啵工艺品创造市场价值服务地方经济,为弘扬羌族传统民族文化而培养羌族非物质文化遗产专门型人才。     

非物质文化遗产中蕴含的数学文化在高职数学教学中的运用探析

非物质文化遗产和数学文化存在着不可分割的联系,探索挖掘非物质文化遗产中蕴含的数学文化,有助于师生对非物质文化遗产的手工工艺的认知和传承,教学中增加数学文化的案例,使学生对数学内容抽象和枯燥的印象得到改观,使数学文化课程有内容,有内涵,有思政,有特色。     

非遗假山叠石技艺的传承与教学研究

<正>非物质文化遗产是人们在长期社会实践过程中,以群体记忆、传统技艺等形式保留下来的文化瑰宝,但随着时代变迁,其传承和发展面临巨大挑战。近年来,国家加大了对非物质文化遗产的保护力度,假山叠石技艺作为中国传统造园艺术的特色工程,日益受到关注和推崇。各技工院校积极响应政府号召,在园林专业中开设假山叠石课程,有效保护并传承了非遗技艺,但也存在着专业教学特色不明显,定位不明确等问题,笔者就这方面问题展开研究。     

职业院校非物质文化遗产教育传承的必要性和创新传承途径——以广西物资学校创新性传承非物质文化遗产为例

非物质文化遗产是各族人民在人类历史发展中世代相传留下的重要文化资源,是各民族传统文化价值的表现形式。非物质文化遗产需要传承载体,而职业教育则是我国民族传统文化创新传承的重要载体,也是民族传统文化的主要承担者。以广西物资学校对国家非物质文化遗产创新性传承研究实施路径为蓝本,提出了将非遗传统文化有效融入专业教学中,深化产教融合对非物质文化遗产进行传播与传承,同时建设传承实训基地、开发非遗美育课程教学资源对专业传承人才进行培养,将“非遗传统文化传承”与“社区活动”有效融合等有效形式,为其他职业院校创新传承非物质文化遗产提供借鉴和参考。     

非物质文化遗产和新农村文化建设的互动发展研究——以黄山市为例

非物质文化遗产传承和新农村文化建设是密切联系的,应该实现互动发展。黄山市结合非物质文化遗产进行新农村文化建设,形成了一些具有地方特色的成功经验,同时也存在着一些需要正视的制约因素。在总结经验和不足的基础上,提出了更好地实现非物质文化遗产传承和新农村文化建设互动发展的两点建议。     

非物质文化遗产在地方高职院校的传承研究——以浙江国际海运职业技术学院“舟山渔歌”课程为例

我国历史悠久、文化底蕴深厚,因此,非物质文化遗产丰富多彩。在新时代的背景下,非物质文化遗产的传承面临着较大的挑战,越来越多的人忽视了非物质文化的传承工作,从而造成非物质文化的逐渐消亡。地方高校在传承非物质文化遗产中拥有得天独厚的优势。因此,如何做好非物质文化遗产在地方高职院校的传承是本文的研究重点。本文结合浙江国际海运职业技术学院（以下简称＂我院＂）＂舟山渔歌＂课程,阐述了非物质文化遗产的相关概念界定,并分析了非物质文化遗产在地方高职院校传承的重要性,最后提出了几点传承策略。     

我国职业院校传承非物质文化遗产的现状述评

职业教育是民族文化传承创新的重要载体,将非物质文化遗产传承纳入现代职业教育体系是职业院校必须承担的历史使命。当前,职业院校在传承非物质文化遗产过程中展现出非遗文化传播、培养专业传承人才、开发非遗课程教学资源、建立保护基地等多种功能,开展了利用现代学徒制来丰富和完善非遗传承和发展的实践探索,丰富完善了非遗传承的院校模式,具有十分重要的意义。但是,职业院校传承非物质文化遗产也面临着理论指导缺失、学生继承非遗项目热情不高、专业建设滞后以及非物质文化遗产专家型教师短缺等困境。     

浅谈江苏邳州民间器乐之唢呐

非物质文化遗产是文化遗产的重要组成部份,蕴含着中华民族特有的精神价值、思维体例、想象力和文化意识,体现着中华民族的生命力和创作发现力。邳州历史悠久,文化底蕴深厚,拥有丰硕的非物质文化遗产,而唢呐则是这些具有鲜明地域特色的邳州民间传统节目中不可缺少的乐器。