基于统编教材，设计学习任务

参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手：基于单篇的学习任务设计,重在将“习题”转化为“任务”;基于多篇的学习任务设计,重在从“关联”中提炼“主题”;基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动“升级”。     

理清思路学习金属

有关金属及金属材料的中考考点为计算金属与酸反应产生氢气的质量．判断金属活动性相对强弱．铁的冶炼原理,铁生锈条件的探究及防锈,金属资源的保护。我们应采取科学的学习方法：把握原理,理清思路。     

强化任务设计 促进深度学习

深度学习是以高阶思维为主要特征的高投入性学习。以溶解度概念教学为例,阐释学习任务设计应注意激发学生的高阶思维,情境化、适切性、进阶性的学习任务有利于促进学生的深度学习。     

任务型学习任务设计的实际案例

新一轮的英语课改提倡任务型学习．本文提供了一个中职英语基础模块上册第二单元有关校园主题的口语课任务型学习任务设计案例,包括了翔实的任务设计和实施过程及活动后的教学反思。     

基于项目学习的《金属的性质和利用》教学设计

在化学教学中,开展项目学习是促进教师自觉地去开发和利用教学资源的一种有效方式。项目学习是基于一项真实的任务,通过任务驱动、行为诱导等手段,组织学生在完成任务的过程中实现化学知识与技能的学习,在同伴互助活动中培育兴趣,养成习惯,陶冶情操,学会学习。笔者就沪教版上册第五章第一节《金属的性质和利用》的教学,设计了对货币材质的研究项目,通过学生课余的研究活动,教师组织课堂讨论,在学生彼此交流的     

浅谈“任务驱动法”在《金属切削原理与刀具》教学中的应用

“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法。本文就任务驱动式教学模式在《金属切削原理与刀具》中的实际运用,从对“任务驱动法”的探讨,到如何精心合理地设计“任务”,以及构建高效“任务驱动法”教学模式这三个方面来谈谈自己的看法。揭示“任务驱动法”对提高学生的学习兴趣,锻炼学生自主学习能力的真实效果。     

任务群视域下学习任务设计同质化现象及对策

学习任务是统摄情境、内容、方法、资源的载体。要落实语文学习任务群的教学,关键是学习任务的设计。针对教师在学习任务设计中出现的同质化现象,文章从任务选择、任务策划、任务实施、任务评价四方面提出了对策。     

基于SOLO分类理论的学习任务设计策略

学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地。SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成。SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情。基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径。     

浅谈思想品德学习任务单的设计

学习任务单对学生的学习具有任务牵引、学法指导、价值引领等作用,可以激发学生学习兴趣,提升学生学习能力,实现"课堂"为"学堂"的转型。有效"学习任务单"的设计需要从学生学情出发,贴近学生生活,体现因材施教原则。     

关于学习任务设计的若干问题思考

围绕以培养学生综合职业能力为目标的工作过程系统化课程改革,就教师在学习任务设计和学习任务教学过程设计中的几个问题,结合在德国学习的体会,提出个人的见解。     

基于学习进阶和核心素养融合的单元设计——以高一金属及其化合物为例

学习进阶是当前运用广泛的一种教学理论。用基于学习进阶理论融合核心素养的方法进行高一化学金属及其化合物的单元设计,将学习进阶过程分为三个水平:第1水平为初高中衔接;第2水平为实验探究;第3水平为解决实际问题,并且具体呈现铁在三个学习阶段水平的教学设计,在整个教学设计过程中,注重培养学生的化学核心素养。     

高职外语专业任务导向课程与任务型学习设计

高职外语专业教学应按培养学生语言综合运用能力的目标来设计学习任务和教学内容,让学生通过实践、参与、合作等学习方式习得语言,并学会社交方法,提高解决问题和做事的能力。在设计课程时创建适合学生水平的语言条件,设计科学合理的任务。在教学过程中创造机会,促进学生之间的合作交流,使语言练习活动为学习任务服务。     

学习任务单的设计与操作

<正>学习任务单是教师基于课标、教材、学情的综合考量,在钻研教材、阅读文本的基础上,为学生设计并提供自主学习任务以达成学习目标的一种"支架"。学习任务单与常态复习课可以成为水乳交融的统一体。以学习任务单为抓手的常态复习课,就是通过"释疑自学一情境共学一自主测学"的学习     

语言学习任务设计与英语教师专业发展

语言学习任务设计是教师针对特定的学习材料或者特定的学习目标,由教师为学生设计理想的语言学习任务,涉及目标语言、教学活动、教学方式等多个因素的研究性活动;考察语言学习活动设计的相关内容和基本特征,可以发现其是推动英语教师专业发展的重要方式与途径。文章讨论了英语教师专业发展的内涵和语言学习任务设计的相关内容,分析了语言任务设计视角下英语教师专业发展的可能路径。     

初中课堂合作学习任务设计策略研究

合作学习是初中课堂中常用的教学活动,但近年 来许多初中教师对合作学习活动的设计过于随意,难以充分利 用有限的合作时间促进学生有效发展。本文将以初中英语课 堂教学为例,探讨课堂合作学习任务设计问题,由此提出课堂 合作学习任务优化设计策略并检验改良效果,以期为初中教师 的合作学习活动设计提供有效参考。     

学习任务设计要解决的关键问题

让学生完成什么任务实现有效学习是任务中心整体化教学设计的核心内容,也是第一个环节,它直接影响教学设计的质量。本文围绕如何进行学习任务设计提出三个需解决的关键问题,并且通过分析提出解决问题的策略。     

“金属活动性顺序” 学习导航

金属活动性顺序既是规律性知识,又是必备的工具性知识。金属活动性顺序的学习一直是中学化学学习的重点与难点。不少同学在学习、理解、应用相关知识解决问题时常有失误。为帮助大家学好这一知识,我们可以从以下入手。一、知识整理1.识记内容KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu金属活动性由强到弱2.掌握规律(1)在金属活动性顺序表里,金属的位置越靠前,它的活动性就越强。(2)在金属活动性顺序表里,位于氢前的金属能置换出稀盐酸、稀硫酸中的氢,位于氢后的金属则不能。(3)在金属活动性顺序表里,位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。     

对比鉴赏中的诗歌学习任务群设计

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"语文学习任务群"是以任务为导向,以学习项目为载体,自主创设学习情境、选择学生的学习内容、提供指导学习方法和充分地开发和利用相关学习资源,最终使学生在语言的实践运用过程中实现语文素养的提升。然而如何将学习任务群的设计与苏教版的《唐诗宋词选读》教学实际、学生的自主学习结合起来,如何以学生的诗歌自主实践为主线,设计诗歌教学中的"语文学习任务     

商务英语写作合作学习任务设计与实践

作为当前国外第二语言教学法主流的一部分,合作学习理论和任务型教学法均强调语言学习中的社会性和互动性。在我国外语教学中综合运用这两种教学思想设计学习活动有利于营造以学生为中心的合作学习情境,使学生在执行语言交际任务的过程中巩固语言知识和技能,提高语言综合应用能力。本文结合教学实践从任务设计、任务实施及效果评价三方面介绍小组合作学习活动在商务英语写作教学中的应用。     

基于地方课程资源的任务驱动式学习设计——以“高铁建设中金属材料的获取”为例

以“高铁建设中金属材料的获取”为情境主题,基于承德地区矿产、钢铁厂实际生产过程等课程资源,设计挑选铁矿石、选择还原性物质、揭秘工业炼铁、了解铜和铝的冶炼四个学习任务,引导学生在分析解决实际问题过程中自主建构金属的冶炼相关知识,深度体验学科价值。