增强职业教育适应性的路径研究

长期以来,我国职业教育人才供给与产业人才需求在结构和质量上存在巨大错位。企业“用工荒”与高职毕业生“就业难”的两张皮现象,反映出职业教育适应性不足的问题。提出以教材改革提高职业教育服务经济的功能适应性、以教法改革提高职业教育立德树人目标适应性、以教科研改革提高人才供给适应性、以“双师型”教师改革提高职业教育跨界适应性的职业教育“四教”一体模式,并构建提升路径,通过促进职业教育自身体制、机制格局改变,提高职业教育适应经济发展新格局的能力及满足社会对高质量、多样化教育的需求。     

新发展格局下增强职业教育适应性的内在机理与路径优化研究

增强职业教育适应性是新发展格局下对职业教育发展的精准要求,也是建设高质量教育体系的重要诉求。由此,对职业教育适应性的表象、实现机理、基本路径之间的内在逻辑与关联进行系统厘清与梳理,立足经济、人力资源、教育视角分析职业教育适应性的内涵,基于复杂适应系统（CAS）理论对增强职业适应性的内在机理进行纵深剖析,并提出优化路径,以期为补齐职教短板、探索特色职教道路、构建我国职业教育学术及话语体系提供参考。     

缺席与在场:对职业教育理想的哲学省思

人与教育的乌托邦性决定了职业教育理想存在的必然性。根据职业教育理想与现实的联系程度,针对当前职业教育存在的功利主义和科学理性主义两种误区,将其分为缺席与在场两种境界。两者都不可或缺但又在现实中不被重视。前者关注职业教育的伦理性,是对"完善的人"的守望;后者重视职业教育本体论特征,是对实践智慧的希望。职业教育理想就逡巡在这永恒的坚守和现实的期待之间,现实也在对理想的追寻中拥有了精神灵魂和前行的动力。     

现代化进程中增强职业教育适应性:价值诉求、现实困境和实践图景北大核心

不断增强职业教育适应性是推进中国式现代化的必然要求,职业教育适应性蕴含着现代化进程中对国家经济社会发展、行业企业转型升级以及职教师生自我成长等适应性诉求的客观回应。增强适应性是促进职业教育高质量发展的直接体现。新阶段增强职业教育适应性还面临整体发展生态与现实图景异化、现代职业教育体系构建阻滞、校企合作制度落地困难、高质量社会服务欠缺等现实困境。在现代化进程中,要努力改善职业教育生态,构建职业教育文化适应;推进高质量现代职业教育体系建设,达成职业教育路径适应;构筑产教融合育人共同体,形成多元主体参与适应;提升职业教育社会服务能力,彰显职业教育价值适应。     

农村职业教育要增强适应性

针对当前我国农村职业教育发展规模、人才培养模式、办学管理体制上存在的主要问题,提出农村职业教育要适应经济社会发展的需求,进一步扩大农村职业教育规模;要适应就业岗位的需求,进一步改革教育教学制度;要适应市场经济体制的要求,进一步深化办学管理体制改革.     

增强职业教育适应性背景下职教教师教学创新团队建设研究

随着当前我国职业教育的深化改革,职业院校建立教师教学创新团队,提高职业院校的专业教育水平,成为促进职业院校发展的重要目标。在加强职教教师教学创新团队建设的过程中,必须坚持以增强职业教育的适应性为基础,确保职教教师能够结合产业发展情况,结合人才培养需求,不断创新教学内容和教学方法,为增强职业院校教学质量展开深入研究。为了进一步推动职教教师教学创新团队建设,分析了职业院校教学创新团队建设的重要性以及职业教育适应性所带来的影响,并且探讨了影响教学创新团队职业教育适应性的因素,进而提出了职业教育适应性背景下职教教师教学创新团队建设策略。     

新发展格局下增强职业教育适应性的重要意义与具体策略 ——基于职业教育功能的视角

建设高质量的职业教育体系是构建新发展格局的基础性环节.文章从职业教育适应新发展格局的重要意义出发,基于职业教育在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四个方面的价值功能,提出新发展格局下增强职业教育适应性的具体策略:一是聚焦重点,夯实人才培养质量;二是消除痛点,提升科学研究水平;三是破解难点,增强社会服务能力;四是疏通堵点,抓牢文化传承根脉.     

新发展格局下增强职业教育适应性的内容与对策北大核心

职业教育适应性是职业教育为应对外部环境需求和变化而改变自身特性的状态和能力。职业教育适应性的基本内容是满足社会经济、政治、文化和科学技术的功能需求。新发展格局下,增强职业教育适应性的关键是主动满足经济发展“双循环”战略、社会主义民主政治、社会主义文化、保障和改善民生水平的需求;增强职业教育适应性的路径包括:构建完善的职业教育与培训体系;优化制度体系;推进产教融合的深化。     

生命在场:本真语文课堂的原点诉求

<正>学生是学习的主体、发展的主体和自我教育的主体,语文教学的效果最终要受学生学习状态的制约。当前,在不少语文课中,学生生命主体的自觉性淡化、体验性虚化、独特性弱化、生成性僵化。学生生命主体的缺失,使得课堂沉闷枯燥,缺乏活力。我们的语文课应该回到语文本身,回到最初的美好。"生命在场"是语文教学回归本真境界的诉求,是课     

新时代增强职业教育适应性的任务方略与路径选择

新时代增强职业教育适应性,要准确把握好其任务方略,即全面服务于新发展格局构建,助力经济高质量发展,满足人民群众接受更高层次教育需求,适应劳动力市场变革.在此基础上,锚定增强职业教育适应性的具体路径,包括明晰当前职业教育所处的时代方位,加强理论研究,坚持类型教育底色,推进构建现代职业教育体系,实施多元化办学,强化自我革新,贯彻"岗课赛证"综合育人等.     

新时代增强职业教育适应性的任务方略与路径选择

新时代增强职业教育适应性,要准确把握好其任务方略,即全面服务于新发展格局构建,助力经济高质量发展,满足人民群众接受更高层次教育需求,适应劳动力市场变革.在此基础上,锚定增强职业教育适应性的具体路径,包括明晰当前职业教育所处的时代方位,加强理论研究,坚持类型教育底色,推进构建现代职业教育体系,实施多元化办学,强化自我革新,贯彻"岗课赛证"综合育人等.     

新职教法视域下增强职业教育适应性的价值指向与实践路向

增强职业教育适应性,是贯彻落实新职教法的根本选择。依托新职教法的精神内涵,增强职业教育的适应性,要以满足人民群众教育需求、满足经济社会发展需要、满足产业转型升级需要为价值指向。通过树立新发展理念,坚持立德树人;优化类型定位,深化产教融合;构建现代职业教育体系,完善国家资历框架;聚焦“三教”改革,深化职业教育评价改革,科学把握好增强职业教育适应性的实践路向。     

提质培优背景下增强职业教育适应性的出发点、难点与突破点

如何将增强职业教育适应性在办学实践中落地,是职业教育改革发展的重点内容,也是提质培优行动计划实施的内在要求.提质培优背景下增强职业教育适应性,主要的出发点就是促进教育链、人才链与产业链、创新链的精准对接,大幅提升新时代职业教育现代化水平,全面提高技术技能人才培养质量.当前,职业教育发展仍面临管理体制尚未理顺、中高职衔接不畅、产教融合深度不足、教学体系滞后、类型特征彰显不足等难点.为此,必须找准增强职业教育适应性的突破点,包括:加强体制机制创新,推动职业教育治理体系和治理能力现代化;做好中高职衔接,推进中等和高等职业教育协调发展;深化产教融合、校企合作,实现校企"双元"育人;深入实施"三教"改革,构建高质量、现代化的职业院校教学生态;全面推广1+X证书制度,坚持职业教育特色发展之路.     

苏州职业教育适应性研究

苏州自改革开放以来,经济社会发生了巨大变化,职业教育也取得了突破性发展,苏州职业教育适应地方经济社会快速发展的需要,先后经历了不同的发展阶段,现在适应着“两个率先”的发展要求,苏州职业教育将朝着适应政府职能的转变,家长和学生的多元需求,适应终生教育和可持续发展的方向前进。     

职业教育专业适应性发展的内在逻辑与应然选择

《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等.     

职业教育专业适应性发展的内在逻辑与应然选择

《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等.     

从职业教育角度看职业适应性

本文依据＂以就业为导向＂,＂以能力为本位＂的基本观点,具体分析职业院校毕业生的职业适应性现状及其影响因素,从而针对培养职业适应性的对策进行探索和研究,以提高职业教育中的职业适应性。     

从信息化在场到身体在场：元宇宙赋能在线职业教育具身化转型

随着元宇宙产品广泛应用于教育领域,传统在线职业教育所固有的“离身化”弊病将得到“具身化”医治的可能。传统在线职业教育面临的离身困境主要包括教育内容的“强心弱身”困境、教育活动的“强身弱心”困境、教育评价的“身心分离”困境。在元宇宙赋能在线职业教育具身化转型的技术功效方面,学习分析技术推动在线职业教育内容从“机械固化”转向“智能整合”;沉浸式交互技术推动在线职业教育活动从“无心之劳”转向“有心之动”;数字孪生技术推动在线职业教育评价从“身心分评”转向“具身预演”。为实现具身化在线职业教育,需围绕元宇宙场景中的在线职业教育内容、在线职业教育活动、在线职业教育评价,探索“元宇宙+在线职业教育”的融合之道。     

校企合作增强职业教育适应性:逻辑理路、现实困境与行动路径

增强职业教育适应性是促进职业教育高质量发展、加快技术技能型人才培养的关键所在。校企合作是职业教育跨界属性的表现形式,从构建多元办学新模式、构筑教育教学新机制、共建协同创新新平台等方面,为增强职业教育适应性增值赋能。当前,职业教育中的校企合作仍存在多主体协同共治的管理体系尚未理顺、技能型人才供给与产业需求结构失衡、有效性技术创新与成果转化效率不高等问题。校企合作增强职业教育适应性可以采取以下路径:强化主体共识,建构深度融合的校企命运共同体;聚焦关键环节,创新高素质技术技能人才培养机制;突出技术服务,提升技术技能创新服务平台效能。