“虚”出华章

文章是客观现实的反映,真实是写好文章的前提。但是,这并不意味着我们的作文不能虚构。著名作家茹志鹃对中学生说:写作用虚构法好不好?我以为好。这样从小就可以锻炼想象力。实际上,我们在生活中观察、发现并积累的素材,往往都源自很普通的事情,如果没有较强的文字表现力,作文     

中学生作文需要虚构——从“我们作文，要写出诚实的、自己的话”谈起

中学生作文需要虚构。根据人的社会生活、人的素质提高和创作本身的要求,虚构在中学生作文中是十分有必要的。从中学生的创作能力培养来看,虚构也是切实可行的。     

故事性作文与虚构方法

故事性作文与虚构方法●郭建停故事性作文，在国外很受赏识，其写作体裁有寓言、故事、童话、诗歌、小小说、小话剧、电视小品等。故事性作文往往允许学生虚构，这种作文训练有利于培训学生敏锐的感受力、丰富的想象力和非凡的创造力。一、故事性作文“虚构”不虚故事性作...     

还作文本来的面目

近几年,我每年都要看不少中学生的作文。看着看着．就觉得现在的中学生都拿作文当小说来写。半数以上的作文都是虚构,都抒发着小小的情感．而缺少内心的真实．都有一看就是编出来的情节,雕琢得厉害。     

闲说作文

近几年,因为给"新概念作文大奖赛"当评委的缘故,每年都要看不少中学生的作文。看着看着,就觉得现在的中学生都拿作文当小说来写。半数以上的作文都是虚构,都抒发着小小的情感,而缺少内心的真实,都有一看就是编出来的情节,雕琢得厉害。     

最好的老师

朋友的孩子,在全省中学生暑假作文比赛中得了一等奖。朋友告诉我们,这得益于他的语文老师,也是班主任的张老师。朋友的孩子,张老师的学生,作文普遍写得好。朋友说,秘诀就在这些作文本里。     

浅谈初中作文教学

正作文教学在语文教学中占据了很大的比重,然而就目前初中语文教学而言,存在着很多矛盾,这些矛盾也是笔者在多年的教学实践中最为关注的问题,本文就初中作文教学试作探究。一、初中作文教学存在的问题目前中学生写作的普遍现状是:作文千篇一律,抄袭现象严重。大多数中学生在写作过程中没有投入真情实感,写出的文章读起来似乎是一个人所写。写人物就是我的妈妈对我如何得好,如何得无微不至,我是如何得爱我的妈妈;写事情就写某天     

优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

作文情感的引发与培养

一篇佳作不仅是内容充实,语言流畅,更主要的是字里行间还应跳动着作者的真情。目前中学生作文大多内容贫乏,语言枯燥,其中有章法技巧方面的原因,但关键还是缺少感情投入,所写往往是老师强行规定或自己硬凑虚构,因而呆板乏味。古人云:“情者文之经”,“为情而造文”。那么,如何引发和培养中学生作文中的情感因素,使学生的作文达到有血有肉、有情有感的效果呢?笔者在作文教学中作了一些肤浅的探讨。一、关注生活,缘事生情说简单点,学生作文就是写自己的生活,表达自己的心声。因此教师要善于教育学生热爱生活,指导学生投身于生活,不仅要观察生…     

怎样消除学生写作文的畏难心理

我们在教学中普遍发现,学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的很少,写得好得没几个。症结在哪里呢？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等,还要调动社会阅历,生活感受,写作情感等,这对中学生来说确实有难度。二是教师指导难。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。侧重于传授作文知识,讲作文技巧,而对写作体验不多的中学生来说,那些所谓的技巧很难派上用场,反倒使学生无所适从。学生胡编乱造,被动应付,必然产生厌烦情绪。     

虚构作文教学法探索

文章阐述了把追求“艺术真实”的“虚构”引入追求“合适真实”的中学生作文教学的原因,并对如何在作文教学中引导学生正确运用“虚构”这一问题进行了探讨。     

给文章添加佐料

从阅读心理而言,人们喜欢读有趣的文章,评阅作文也要受此普遍心理的影响,有趣的作文往往得到优等高分。这给广大的练笔者,尤其是求学应考的中学生提出了一个难题:如何给文章添加佐料,写得趣味浓郁呢?     

中学生作文就是应该虚构——与邓汉民同志再商榷

邓汉民同志《中学生作文就是不应该虚构》一文(载《语文教学与研究》一九八六年第11期),无非说明了这样一个论点:中学生作文就是写记叙文,记叙文属纪实性文章,纪实性文章是不能虚构的,虚构就是虚假的。笔者不敢苟同这样的推理。下面,谈谈自己的浅见。一、记叙文就不能虚构吗? 凡是以写人记事为主的文章都叫记叙     

中学生如何克服语言粗糙现象

现在中学生作文中存在的语言的粗糙、粗俗、粗陋 ,已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍。如何克服这一个虽然“面目不清”却几乎无处不在的“敌人”———语言粗糙的现象 ?根据多年的教学体会 ,笔者认为 ,中学生可以从以下几个方面下功夫 ,自觉地同语言粗糙的现象作斗争 ,从而提高作文水平。一、要善于借鉴语言中学生作文 ,尤其是议论文 ,所谈论的问题往往超出了日常生活范围 ,一般来说 ,内容逐步复杂 ,思想逐渐深刻 ,这就产生了日常口语不够用而相应的书面语表达又不熟悉的矛盾。例如 :1.一个国家 ,如果不能居安思危 ,一旦战争…     

中学生作文应该虚构——兼与邓汉民同志商榷

《语文教学与研究》86年第9期载有邓汉民同志《中学生作文可以虚构吗?》一文,就全文的论证过程看,作者所要阐明的不仅是纪实性的文章不能虚构。而且认为整个中学生的作文都不能虚构,都要加以严格的“束缚”。对于这些意见,以及作者对“写文章要实事求是地反映客观实际”这一原     

虚构与说假话不能等同

粉碎“四人帮”后,中学语文教学拨乱反正,冲破“帮八股”的框框,反对说假话、大话、空话;普遍重视引导学生说真话,写真情实感,这对于提高学生的思想觉悟与写作能力,对于培养和树立良好的学风和文风,都大有好处,必须充分肯定,进一步发扬。但是,有些同志却由此提出中学生作文应一律禁止虚构。理由是:虚构,就是让学生说假话。我们说:虚构与说假话决不能等同。虚构是文学创作     

“没有虚构,就不能进行写作”

有同志反对中学生作文虚构,认为“虚构就是虚假,就是说假话”。(见《语文教学与研究》1986年第11期)笔者实不敢苟同。苏联作家阿·托尔斯泰则认为:“没有虚构,就不能进行写作。”这其中“写作”的外延不仅是文学写作,还应有纪实性文章的写作,当然也就包括中学生作文在内了。能     

被忽视的那片“树叶”——例谈漫画式描写在作文中的运用

现代中学生迫于中高考升学压力,往往用在阅读书籍上的时间少之甚少,作文水平难以提高。笔者试着从日常阅读教学中发现与作文教学的契合处,再融合经典名家名篇中写作技法,授之以渔。漫画式描写即是可以通过放大、夸张、比喻等手法写好人或事,突出其特征的写作技法。     

中学生作文失真现象及其纠正

作文是学生生活经历、情感心迹的真实流露,是怀疑、思考和探索的真实记录。即使允许虚构、发挥想象,其目的仍在于表达作者真实的思想感情,虚构不应等同于说假话。然而反观现实,违背生活真实或社会真实,违背中学生真实：意愿的作文充斥于中学作文教学。一些学生在日常言谈、书信、日记中,都是自由、率性的抒发与剖白,而在交给老师的作文、在试卷上写的文字、甚至在公共场合表达的意见,却并非真情实感的话,是根据场合所说的应景话。这种为应付作业与考试而编造的或违背生活真实社会真实,或违背中学生真实意愿的失真作文现象,原因是相当复杂的。