“体制内竞争”与“体制外竞争”并举的考试机构管理体制改革

我国现行的四级教育考试机构管理体制面临着管理职能与业务职能等内外压力的严峻挑战。行政机关定位及完全市场化考试中介的管理体制改革取向,或不符合教育测量与评价专业领域的发展规律,或不适合当下我国国情的现实;"委托-代理"关系观的改革取向宏观上相对合理,但微观上不够深入细化。在遵循现行我国教育招生考试机构管理体制改革原则意见的基础上,本文从兼顾国家必须对教育考试的价值导向、安全性等拥有控制能力,又必须能有效提高专业机构服务能力的角度,提出了"体制内竞争"与"体制外竞争"并举的改革思路,并对两者构架进行了具体分析。     

国家教育考试机构面临的法律困境及其对策研究

国家教育考试是教育事业发展的重要组成部分,是实现社会公平公正的有效机制。国家教育考试机构担当着管理、组织、实施各类教育考试,选拔各类人才的重任。教育考试机构面临着设置与定位模糊、依法治考意识薄弱、考试法律制度缺失等法律困境。对于教育考试机构制度构建与完善,建议要明确职能、加强法制化队伍建设、建立健全考试法律制度等,提升教育考试法制化水平、保障学校和考生利益。     

加强机构自身建设,促进教育考试招生事业科学发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出考试招生制度改革是教育体制改革的一部分,并提出了一系列改革任务及措施。本文分析了新形势下省级教育考试机构加强自身建设的必要性与重要性,分析了国际考试机构的成功经验,并从"加强命题及其研究工作、提升教育考试机构核心能力,加强教育考试评价服务、完善省级教育考试机构功能,加强考试招生研究、提升省级教育考试机构软实力,以及提升专业化水准,更好地服务考生、服务社会"等四个方面提出了加强省级教育考试机构自身建设的建议。     

谈教育考试机构的职能与定位

选拔是教育考试机构的首要功能,评价与测量则是基于选拔功能的职能延伸。教育考试机构应确立服务意识,把对国家、社会、考生和学校的服务作为立身之本。教育考试机构应重视对考试内容与形式的科学研究,加强教育考试国家题库的建设,这是提高自身核心竞争力并实现其合理定位的重要问题。     

省级教育考试机构组织结构设计的原则

教育考试的首要职能是选拔人才,在建设人力资源强国、促进教育公平、提高教育质量方面功不可没。省级考试机构的组织结构设计要以考试改革的方向为指针,大力倡导"流程大于部门"的管理思维,加强部门间横向协调配合,不断提升考试评价和服务水平。     

当代高校教务员在考试工作中的重要职责

教务办公室是在院长和分管教学副院长领导下的有关教学业务的职能机构,教务员是所在院系贯彻学校各项教学管理规章制度的重要纽带。考试工作是高等学校教学管理工作的重要组成部分。教务员其中最重要的一个工作职责就是负责学校及院系的各种考试,是参与各级各类考试的组织报名者,考务管理的具体实施者与试卷的保密者。     

教育考试管理体制改革的困惑与对策

现行教育考试(包括招生)管理体制的形成过程中,由于在机构宏观定位上存在偏差,造成了新的职能不顺,人员素质难以保证,成为教育考试易出问题的根本原因之一。要从根本上提高队伍素质、改变管理现状,必须对现行招考管理体制和机构进行重新定位,明晰和规范行政职能,理顺招生考试主体之间的关系,转变行政方式,提高行政绩效。     

声音

戴家干：科学谋划系统推进考试评价制度改革 教育部考试中心主任戴家干指出,只有发展专业化、职业化的考试评价机构,才能确保考试运行按照专业化的标准、程序和要求来进行。为此,考试机构要加快管理体制改革,实现从管理本位向服务教育、服务教学、服务学术发展的专业化考试评价与服务机构转变。     

声音

戴家干：科学谋划系统推进考试评价制度改革 教育部考试中心主任戴家干指出,只有发展专业化、职业化的考试评价机构,才能确保考试运行按照专业化的标准、程序和要求来进行。为此,考试机构要加快管理体制改革,实现从管理本位向服务教育、服务教学、服务学术发展的专业化考试评价与服务机构转变。     

中美大学现行入学考试的管理：比较与思考

中国与美国在大学现行入学考试的管理方面表现出较大的差异，这些差异体现在考试管理的机构与职能、考试的组织管理、命题管理以及考务管理等方面。借鉴美国的模式与经验，我国大学入学考试的管理可以在试点的基础上，逐步地、谨慎地推进考试社会化。     

我国公办高校管理队伍专业化建设问题研究

建设一支高效精干、结构合理、具有创新意识和竞争力的专业化管理队伍,对于提高高等学校的管理水平和办学效益,推动我国高等教育事业发展具有重要的战略意义。论文结合当前我国高校内部管理体制改革状况及高校管理队伍专业化发展的实际背景,深入分析了当前我国高校管理队伍专业化建设中存在的主要问题和制约因素,提出了一系列推进我国高校管理队伍专业化建设的建议和措施,其中包括：构建服务行政模式,提高管理效率;以师生为导向,增强服务意识和管理理念;转换用人机制,完善聘任制度;建立科学的绩效评价体系;加强管理队伍专业化的培训,构建学习型管理组织等。     

行业组织在职业教育与培训中的作用——德国、澳大利亚经验及启示

德国、澳大利亚行业组织充分发挥联系政府、职业学校和企业的中介作用，促进职业教育和培训的发展。借鉴其经验，我国应以立法形式赋予行业组织参与职业教育与培训的管理权、决策权，制定相关政策鼓励行业组织积极参与职业教育与培训的日常管理，统一和完善职业能力标准和国家资格证书制度。同时，行业组织也要发挥桥梁和主导作用，协助政府办好职业教育。     

试论国家教育考试机构定位

国家教育考试肩负为国选材重任,但国家教育考试机构的定位却不尽合理。从中国考试机构发展史、教育考试机构现状以及现行政策、法律制度、国情考情等来看,将其定位为行政机构,具有历史传统、法理基础和现实需求,也是促进其专业化建设的前提和基础,对推动教育考试事业科学发展具有重要意义。     

新入职幼儿园教师对本科教育实习的满意度调查与分析

提升学前专业教育实习质量是适应教师教育范式变迁的需要。本文从满意度的视角,对291名工作3年以内的幼儿园教师开展本科教育实习满意度调查发现,新入职幼儿园教师对本科教育实习的整体满意度一般;在各项指标中,新入职幼儿园教师满意度最低的是实习内容,最高的是实习基地;优劣态势象限分析结果显示,专业形象、实习内容、幼儿园实习指导是急需进行改进的服务项目,实习组织与管理是次需进行改进的服务项目。为提升本科学前专业教育实习质量,相关院校应以专业能力为导向,致力于培养反思型实践者,关注教师教育生态,强化人才培养实践,加快改进教育实习各项服务,满足学生专业发展需求,树立学生满意度经营理念,定期开展满意度测评。     

欧盟职教教师专业发展服务体系建设的经验与启示

欧盟及其成员国从政策与法律、组织管理、制度安排、培养培训及科学研究等层面为促进职教教师专业发展提供了大力支持与全方位服务.借鉴欧盟的先进经验与理念,紧紧把握"服务"这一核心理念,构建符合中国职业教育发展实际的职教教师服务体系是推动职业教育高质量发展的现实需要,也是我国职业教育改革与发展中最重要的基础性工作之一.     

比较与借鉴：地方高教学会改革发展的理性思考

地方高教学会是省级群众性的社会组织,具有学术性、区域性、专业性、非营利性等的特征,以科研、咨询、中介、服务、交流为主要职能,积极为地方高等教育改革与发展事业服务。以评选2013年度中国高等教育学会先进团体候选单位申报材料为依托,分析并比较地方高教学会的业务范围、组织架构、人员构成、运行机制等多方面的经验,总结其共性与特色,为形成地方高教学会长效发展提供可资借鉴之处。     

我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望

家庭教育指导是一种带有示范性的、业余的成人教育。建立系统规范的家庭教育指导服务体系,提供科学有效的家庭教育指导服务,既是满足家庭教育诉求所需,又是解决家庭教育问题所必须;开展家庭教育指导服务体系研究,既是解决当前家庭教育指导服务体系建设的问题,又是政府工作的指向。该研究从指导服务体系的组织系统和管理系统的不同侧面,对当前家庭教育指导服务的研究做了述评、对我国指导服务体系的建设状况进行了调查研究,并基于现状、问题和其他国家和地区的发展经验提出了我国家庭教育指导服务体系建设的建议与展望。     

社区儿童之家早期教育服务质量评价的实证研究

儿童之家早期教育服务质量评价是对儿童之家的早期教育服务质量提供专业性的诊断,是提升儿童之家服务质量的重要手段,以实现“以评促进”的发展性评估功能。采用问卷法、测评法从儿童之家组织支撑质量和家长感知服务质量两方面对重庆市三区县32所社区儿童之家服务质量进行评价发现:儿童之家组织支撑质量的得分临近合格要求;家长感知服务质量结果表明家长满意度中等偏上,儿童之家早期教育服务质量整体良好,需进一步提升。为了提升社区儿童之家早期教育服务质量,需明确社区儿童之家定位、出台社区儿童之家服务规范与服务评估标准体系、加大经费投入与引入社会资本、提升社区儿童之家早期教育服务专业性、持续完善社区儿童之家管理制度。     

从"新公共服务"视角看西部农村教育管理的改革——以教师"末位淘汰制"为例

近十年间,我国的公共管理经历了由传统公共管理向新公共管理的转型和过渡。＂新公共服务＂理论则是基于对＂新公共管理＂理论的反思而提出的一种全新的公共行政理论,其核心理念是：政府的功能是服务而非＂掌舵＂。以＂新公共服务＂理论审视西部农村地区教育管理中的＂末位淘汰制＂,可以发现它的诸多弊端,应该从教育管理机构职能转变、教育管理干部意识转变、教育管理政策导向转变等方面进行改革。     

高职院校心理教育组织体系的构建

保证高职心理教育专业化的服务水平和标准,最重要的是要建立高职心理教育专业化服务所需要的组织体系,心理教育专业化服务组织体系的构建,主要表现为学校心理教育管理和运行的科学规范。主要应包括三个部分,即机构的专门化、人员的职业化和制度的规范化。