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付跃飞 《小作家选刊(小学)》2011,(8):269-269
课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理,在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献
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刘立群 《宁波教育学院学报》2007,9(3):79-80
《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的一种教学模式.它强调在教师的教与学生的学的关系中改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动学习,使其研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什么". 相似文献
6.
梁翠芬 《广西教育学院学报》2000,(5):46-47
导入课提问要让学生产生好奇心,激起他们的兴趣;赏析课提问要-诱二争三比四温五想;结课提问要以疑存趣,让学生一直在兴趣中提高审美能力和发展思维能力。 相似文献
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<正>高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科,由于传统观念的束缚,学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约,使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象,在新课程的理念指导下,笔者就如何设计高中思想政治教学,略谈几点做法。一、亲近学生,培养情感,建立和谐真诚的师生关系"亲其师,信其道。"只有在亲近的师生交流中,学生才能"亲其师""尊其师"从而"信其道"。教育有言:把学 相似文献
8.
姚曙光 《河北广播电视大学学报》2005,10(5):87-88
课堂心理气氛能极大地影响课堂教学的效率和效果。课堂心理气氛主要由教师创设,教师的心理状态、教师与学生的关系、教学内容是影响课堂心理气氛的主要因素,也是创造良好课堂心理气氛的重点。 相似文献
9.
一、亲其师,信其道——自己人效应
“生活就像一面镜子。你对着它做什么.它也会对着你做什么。”其实现实中的师生关系也是如此。对于学生来说,如果他喜欢一位老师,老师也喜欢他,就会越发觉得老师可亲可敬,从而喜欢老师所教的学科和知识。这就是“亲其师,信其道——自己人效应”。 相似文献
10.
导入课提问要让学生产生好奇心 ,激起他们的兴趣 ;赏析课文提问要一诱二争三比四温五想 ;结课提问要以疑存趣 ,让学生一直在兴趣中提高审美能力和发展思维能力。 相似文献
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师生的双边心理互动环境直接影响着教学效果,学生学的心理环境是课堂心理环境的主要构成因素,教师的心理环境是决定因素。教师的人格魅力、情绪状态、激励措施及机敏应变能力等,都将对良好的课堂心理的形成有直接作用,对师生双方构建和谐、融洽课堂学习环境也至关重要。 相似文献
13.
顾婷婷 《中小学心理健康教育》2022,(5)
分组讨论是中职心理课上心理教师常用的教学方式,它在培养学生的思辨能力、增强学生的团队合作意识方面发挥着积极作用。但在日常教学中,常出现小组讨论仅仅流于形式,甚至沦为组员间的闲聊的现象。针对这一现象,从合理设置分组、精心设计问题、丰富分享形式、巧妙进行互动四个方面入手,探索如何提升分组讨论在心理课堂中的实效性。 相似文献
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课堂心理环境是指课堂中主体的相互作用而形成的教师与学生之间的相互关系.它尽管是一个无形的环境,但具有课堂群体互动所形成的气氛、结构、过程及规范等潜在特性,对师生的心理活动和整个课堂活动有着巨大的影响力.良好的的课堂心理环境是课堂教学和课堂管理得以顺利进行的重要保证. 相似文献
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对话教学作为现代教学的重要理念,为教学改革提供了新的生机与活力。但是,要真正把对话精神落实到具体的教育教学中,关键是要让教学真正实现"自主对话,平等交往",让学生在学习过程中发展自己的个性特长,营造良好的课堂心理环境。只有教师和学生共同努力,打造良好的课堂心理环境,才能把对传统教学全方位的改造的对话教学进行到底。 相似文献
18.
教师要想提高学生的课堂学习效率,不要只停留在课堂教授知识和培养能力上,应该积极营造平等和谐的课堂心理氛围,激发学生的学习情感和学习的积极主动性。立足学生心理,采用多种教学方法,培养学生自信心理,使其体验成功快感,才能有效构建高效课堂。 相似文献
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20.
宫少华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):305-305
课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。 相似文献