英语课堂"乐学"结构的构建

语言教学的目的是培养学生运用所学语言知识进行交际的能力。以新的教育理念为指导，运用灵活多样的教学手段，积极创设轻松愉快、生动活泼的学习氛围是提高语言交际能力达到语言学习的最终目的重要途径。     

如何培养学生的英语运用能力

本文结合自身工作的实际,谈论学生在学习英语语言知识时运用能力存在的问题,以及应如何解决这些问题。教师要结合自己的教学实践和学生的学习实际,改变观念,创新课堂教学,用新的理念去指导学生学习英语,培养学生终身学习英语的能力。     

论学生自主性学习能力的培养

自主性学习是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念 ，旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在教学过程中加强素质教育的核心是培养学生的自主性学习能力；教师不仅要向学生传授相关的学科理论知识，更重要的是要培养学生自觉学习的意识和能力。     

论影响外语教学的情感因素

在大学英语实际教学中，我们常常发现学生接受能力的获得较快，而运用能力的获得明显滞后，其中原因很多，既有教学因素，又有非教学因素，此处想谈一谈几个影响学生获得运用能力的情感因素。 １．语言自我 人们在学习运用另一种语言的同时，也培养了一种新的思想、感情和行为模式──另一个自我。这个新的“语言自我”与新的语言交织在一起，容易令学习者有一种脆弱感、自卫意识和抑制感。那么，具体在教学中应当如何改善学习者所处的这种境况才能令他们放松心情学习呢？ 首先，要对学生公开表现出鼓励的态度。学生说外语的时候，教师应当…     

试论探究性学习中历史教学语言的运用

探究性学习这种新的教学模式下教学语言怎样运用才能吸引学生，其最基本的途径是老师的授课语言要贴近新课标。在突出先进的教学理念的基础上，不同教学环节教师会应用指导性语言、建设性语言、概括性语言将教学层层深入，取得良好效果的同时，培养学生能力。     

初中生英语阅读课自主学习策略探究

阅读能力是英语考试的重要内容和英语运用的主要能力之一。由于受传统应试教育教学观念的影响,很多教师阅读课局限于＂填鸭式＂教学,以分析、讲解语言点为中心。这种教学方式忽视了学生的主体性发挥,抑制了学生的自主学习能力,使学生慢慢感到厌倦,学习效率低下,甚至逐渐失去英语学习兴趣,阅读能力得不到实质性的提高,最终影响学生运用语言能力的提高。     

培养高中学生英语自学能力初探

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础.所以,我们在中学英语教学中教师应注意转变教学观念,不再是"教学生学会",而是"教学生会学".教师充分调动学生学习的主动性和积极性,给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间,培养学生的创造性.我们在教学中必须做到"授之以渔".     

合作学习在英语教学中的尝试

随着新课程改革的不断推进和深入,新的教学方法不断涌现,对教师的教育教学提出了新的要求。面对新的挑战,教师在教育教学中必须更新教育观念,真正走教育创新之路。英语课程标准强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为一名初中英语教师,主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯…     

新课标下如何进行英语交际式教学活动

明确要求广大英语教师转变教学观念，优化课堂教学，探索英语教学的科学规律，不断创造交际活动情景，加强语言交际运用过程，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。以有效的实际行动。使学生轻松、愉快的学习，促使学生语言交际能力的和谐发展。     

新课程背景下开设高中英文报刊阅读课的实践与反思

一、问题提出的背景 随着中国国际化步伐的进一步深入，英语在跨国交流中的重要作用也日益显现，这就对英语教学提出了新的要求。同时，在教学过程中教师们也开始认识到传统英语教学方式中重语法知识传授，轻运用能力培养的观念已经不能适应社会发展对英语人才培养的要求，进而开始重视对学生综合运用语言能力的培养。阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，《普通高中英语课程标准》（实验稿）明确指出：     

勤思乐教--关于新课改下高中英语的一些思考

新课改下高中英语教师首先要明确英语课改目标,转变教学观念,尊重学生主体地位,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。其次要不断提高自身素质,树立新的教学理念和具有终身学习理念。还要加强对学生语言运用能力的培养等。这样才能成为新课改的积极参与者,促进新课改结出丰硕成果。     

学习英语语言文学培养学生语言能力

通过学习英语语言文学来培养学生的语言能力是当前培养学生语言能力的一种非常有效的方法。通过文学作品对学生进行教学能够帮助学生充分了解语言的运用方式,学会如何更好的进行语言运用。另外,通过学习英语的语言文学对学生的语言能力进行培养已经不是什么新的学习方式,纵观我国目前对学生语言能力的培养方式,大多都是以通过文学作品的语言学习进行学生语言能力的培养和提高。由此也足以看出通过语言文学作品的教学是一项相对有效的教学方式。     

开展实践活动，培养学生综合能力

新的历史课程标准要求历史教学要解放思想．更新观念，转变教学观念，加强学生综合能力的培养。就历史教学而言，对历史知识的了解．史料的运用，进而了解历史现象所蕴藏的历史发展规律．思考与探索众多历史现象背后复杂的因果关系．最终形成学习者对历史的认识结论，让学生掌握收集整理资料、运用图书的方法，具备对历史资料进行分析、理解、推证、综合和运用的能力．这就是学生通过历史学习所应具备的综合能力。     

新课程背景下的高中英语语法教学探索

高中英语新课程标准要求教师要改变传统滞后的教学模式,以学生为主体,注重对学生语言运用能力的培养。因此,在高中英语教学中,教师应更新教学观念,善于创设学习环境,运用互动教学等方式,激发学生英语学习兴趣,切实提高教学效率。     

合作学习在英语教学中的有效尝试

新的英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一理     

聋校英语课堂教学探索

听障学生由于自身的缺陷，失去用听觉器官接受有声语言的能力。在教学生学习英语时，应从学生的实际情况出发，立足于学生学习的特殊性，充分利用学生的其他感官，扬长避短。教学中贯彻新课改精神，建立新的教学策略，培养听障学生运用英语的能力。     

改革商务英语教学，提高学生参与意识

为了使学生积极参与课堂活动，教师应改变教学观念，以学生为中心，创建一种互相尊重，互相协作，和谐的轻松愉快的学习环境。使学生在合作中学习，在问题解决过程中提高自己的分析问题和解决问题及实际运用语言的能力。     

解决学生开不了口的小贴士

新的课程标准强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。当前,小学英语课堂正逐步以培养学生交际运用能力为主要教学目标。而在实际教学过程中,让学生真正开口还面临一定的困难。笔者通过教学实践,找出了教学不成功的原因,找到了解决问题的小贴士,成功地改变了学生开不了口的问题。     

初中英语阅读教学存在的问题及对策

阅读能力的培养是英语阅读教学的重点,初中英语阅读教学存在教学理念陈旧、教学方式单一化、学生有效课外阅读指导不足等方面的问题。教师需要加强新课程理念的学习,提升学生自我学习能力;要重视培养初中生自主学习英语的能力;转变传统的教学观念,尝试运用整体语言教学法进行教学;运用"学案导学"教学法提高阅读教学的效率。     

对新课程语文教学的几点思考

新课程已经推广好几年了，随着新课程的逐步深入。新的课程观念日益深入人心，教学方式一改从前，呈现给人们新的教学视野。从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值。学生真正成为课堂的主角。在这些新的教学呼唤声中，每一节课都显得热闹异常，但反观我们当前的教学，总觉得有点不如人意：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻：对文中出现的语言不会加以运用。