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滕树科 《贵州教育学院学报》2003,19(6):89-92
语文只是作为一门学科的名称来使用的,它不是指代语言文字,不是交际工具,不具有工具性,工具性不可能成为语文的本质特性。语文成为政治和别的学科教育的工具只是一种误导,是人们强加给它的。语文工具性的观点欠妥,语文科的本质特性有待重新商榷的必要。 相似文献
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经过近4年的新课程实践,笔者感到新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件,课改的课堂也焕发出生命活力,但是,在课改的过程中也出现了许多问题。[第一段] 相似文献
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秦逸 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):47-49
对语文教育中存在的偏重工具性、人文与审美思维欠缺、美文讲授不美等现象作系列分析;提出语文教育必须注重工具性与人文性、审美性相统一,更有效地培育学生的语文能力。 相似文献
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中等职业学校的学生学习语文课程具有明显的工具性特征。学生听、说、读、写能力的培养,不仅要满足日常学习、生活的需要,而且要满足职业实践活动的需要。在中等职业教育过程中,我们要密切联系学生已有的语文知识水平,密切联系专业课程体系,努力实现语文工具性的优化,切实提高语文教学质量。一、厘清语文知识的应用要求计算机应用专业的学生学习语文知识不仅要满足与客户沟通、交流的需要,而且要满足与专业相关的文本阅读理解、文本书面表达的需要,其专业性要求非常高。因此,我们要在语文教学过程中,积极引导学生主动阅读专业知识书籍、报刊,一方面增长与专业相关的语文知识素养,另一方面扩大专业知识视 相似文献
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郭双灵 《职业技术教育研究》2004,(10):40-40
多媒体是信息时代的标志,它对促进当今教育的发展起着举足轻重的作用。作为一名教师,应该关注并积极利用这一新生事物来进行授课。本文就多媒体在语文教学中的得与失谈以下几点问题,以引起语文界同行的关注,促进语文教学的发展。 相似文献
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随着科技的日益进步,在语文教学领域中采用多媒体作为教学手段已不是“时髦”的事,多媒体能够优化语文教学,这使教师也越来越青睐多媒体,然而质疑的声音也令人反思。对于语文这门重要学科,利用多媒体进行教学到底是得还是失。一般而言,事物都具有两面性,多媒体也是把双刃剑,因此教师要清醒地把握住多媒体在语文教学中的得与失,才能更好的进行教学。 相似文献
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多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持主观能动性,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。本文主要从几个方面对多媒体教学在农村语文学科的运用谈一些自己的想法。 相似文献
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李海玲 《读与写:教育教学刊》2011,(4):97-98
课改后语文教材发生了很大的变化,语文教学也有很多创新。经过一段时间的实践,笔者发现了语文教学上的一些偏失,对这些偏失作了一些思考。在课程标准的使用上不能力求面面俱到,教学目标应该建立在个人的教育理想上;在教材资源的整合上,不能过分依赖教材,而应该有选择地使用教材,以培养学生的语文素养为目标;在语文能力培养方面不能偏重学生能力培养而忽略语文基础知识;在语文考试上应该删掉文言虚词的考查,增加口试。 相似文献
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方仁子 《延边教育学院学报》2010,24(1):78-80
汉语文是少数民族的第二语言,在教学时也要注重工具性和人文性的统一.这样不仅可以提高学生学习汉语的兴趣,而且有利于学生对汉语文工具性技能知识的掌握、吸收,同时有利于开拓更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养. 相似文献
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中学语文课程明确规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。可见,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。为此,中学语文教学就要着重提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,使之形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为其终身学习和个性发展奠定基础。 相似文献
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“语文是百科之母”,这句话充分说明了语文学科的“工具性”这一特点。在语文教学中,我们在使学生掌握丰富的语文知识的同时.应注重培养学生的语言应用能力,使“语文”真正成为“百科之母”。在实践中,我认为可通过如下方面的训练培养学生的语言应用能力。 相似文献
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宁佐权 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(1):116-118
本文运用叶圣陶语文教育理论,批驳了“把传播道德和文化作为语文教学的根本任务”的观点。认为语文教学“独当其任的任,,是培养读、写、听、说等语文能力,使学生学会使用语文这个工具;传播道德和文化是各科的共同任务,语文诚然是这方而的有关学科,却不是唯一的学科,要求它“把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上,实在是不必的。” 相似文献
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谈语文教学中工具性与人文性的统一 总被引:1,自引:0,他引:1
会后,我对“语教学中工具性与人性的统一”专题讨论情况进行回顾,现将天津曹媛、内蒙古丛智芳、海南吴春娆、甘肃李建萍、杨昱婷等专家和代表的观点整理如下。 相似文献
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