积极开展合作教学，凸显学生主体地位——对初中数学实施探究教学的实践和思考

新课程理念下的初中数学教学,应当在充分尊重学习主体地位的前提下。努力实现认知、能力和情感的“三位一体”教学目标。因此,如何充分发挥学生的积极性和主观能动性．已成为初中数学教学中的重要研究课题。从实际情况看来．尽管目前学生的学习主体地位有所提高与体现,但是许多教师在实践中依然实行“以教为主、被动学习”的教育教学方式。作者认为．要想真正有效地体现学习主体地位,教师必须在组织教学中努力将学生吸纳到双边活动之中,探究教学是提高自主学习能力的有效教学方法。     

促进观念建构理念下的“二元-次方程式”教学研究

素质教育下的初中数学教学从构建观念出发,数学教学应该以学生作为教学的主体,充分的发挥学生的主体地位;在实际的教学过程中应该将知识的发生过程作为教学的核心内容;将观念建构理念作为教学的核心目标．     

明确主体 营造氛围——数学教学中如何落实“以学生发展为本”理念

课程教学有效性的体现,除了课程教学步骤流畅,知识点讲解清晰、明了之外,还有一个重要的判定标准,即学生主体地位是否得以体现。在数学教学中,明确学生的主体地位,不仅是数学课程改革及素质教育的具体要求,同时也是提高学生学习数学的积极性和保证数学教学有效性的重要措施。下面,笔者就在数学教学中如何落实"以学生的发展为本"的理念,谈谈自己的体会和看法。一、明确学生在教学中的主体地位体现"以学生的发展为本"的教学理念,首先应在教学     

例析高效课堂的几个重要环节

如何打造符合新的教学理念的、高效的课堂一直是我们追求的目标,我们认为在尊重学生主体地位的前提下,情境创设要有效,数学活动要有思维价值,同时要体现数学的育人价值．     

让课堂成为学生个性化发展的殿堂

学生是富有个性的生命主体,在课堂教学活动中,教师一定要摆正学生主体地位,想方设法为学生健康个性的发展提供舞台。那么在新一轮基础课程改革中,教师应该如何应用新的教学理念进行课堂数学教学呢?一、在数学课堂中重视学生的主体地位——是个性化发展的前提在数学教学中,“算法多样化”是《课程标准》中关于数学教学改革的一个亮点。如让学生自主探讨“36 7的计算方法”的教学活动中,学生在教师创     

例谈高中数学教学中人文关怀意识的体现

高中数学新课程标准强调课堂教学要把挖掘学生学习潜力、体现学生主体地位置于数学课程改革的重要位置.在此思想的指导下,笔者在数学教学中作了一些思考,通过一些教学设计案例体现以学生发展为本的宗旨,把以人为本的教学理念贯穿数学教学始终.     

在数学教学中如何培养学生的自主学习精神

《新课程标准》提出：“实现人人学有用的数学;人人都能获得不同的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。而自主学习是指学生自己的学习．是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。     

初中数学教学中学生主体地位的体现初探

数学这门学科在初中阶段是十分关键的,所以,教师在教学过程中需要充分体现学生的主体地位,这样才能提升教学效率．同时,体现学生的主体地位也能很好地响应新课改对于教育教学活动所提出的号召．基于此,本文针对这一问题进行简要分析,探讨在初中数学教学中如何体现学生的主体地位,希望通过理论研究,为实际教学工作的开展提供一些帮助．     

利用探究式学习方法落实学生的主体地位

随着教学改革的不断深入,教师的教学理念也在不断更新。在新课程理念的指导下．教学模式也应发生相应的转变,以便更好地完成新课程标准下的教学目标。传统的数学教学模式基本是教师讲解、示范．学生被动听、记、应考等活动。新课程标准明确要求教师的教学应落实学生的主体地位．注重对学生创新能力的培养．提高学生的数学创新素养．全面落实新课程教学理念。     

体育教学中学生主体地位的体现

素质教育积极推进的今天,教师的教育教学理念亟需更新。新的时代要求教师树立新的学生观,即充分肯定学生的主体地位．促进学生的个性全面发展。学生的主体地位就是指在教学过程中,学生在教师的正确引导下,积极主动地参与到学习的各个阶段,以及学生自身发展过程中所表现出来的一种主动能动性。那么体育教学中如何正确认识和发挥学生的主体地位呢？笔者认为：首先要明确学生主体作用发挥的表现;其次要明确学生主体地位作用发挥的条件;再次要掌握发挥学生主体地位的途径。     

小学数学课堂中如何体现学生的主体地位

数学教学是教师“教”和学生“学”的双边互动活动,数学教学过程是师生信息传递、转化、相互影响、相互促进的过程,是学生在教师的指导下的认知过程。“学生是学习和发展的主体”,“学生是数学学习的主人”是新课程提倡的理念,在课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现,帮助学生构建“自主,探究,合作”为特征的新的学习方式。在数学教学中如何体现学生的主体地位呢？这里谈谈自己的几点看法。     

初中数学课堂个性化教学模式分析

随着我国课改的深入,对于学生义务教育的开展又提出了新的要求.我国义务教育数学新课标中明确指出,数学课程的教学对象为全体学生,应该保证学生在个性得以发展的同时,提高教学的质量.通过对现下我国初中数学教学现状的研究可以看出,学生在教学中的主体地位并没有得到巩固,数学课堂教学模式仍然以无差别为主.对此,本文以研究"初中数学课堂个性化教学模式"为切入点,为数学教学改革找到合适的路径.     

关于中学历史学科民主性教学的思考

教学的民主性是指教师在课堂教学过程中的学生的人格、个性、主体地位及其他方面尊重的状态和程度,它是体现学生主体地位的必然要求,也是学生对教师的期待．教师与学生之间、学生与学生之间的平等是教学民主性的最基本理念,自由是教学民主的核心,尊重是教学民主性的最重要表现,根据学生的差异施的不同的教学,使其得到最佳发展,是教学民主性的最终目标。     

在数学教学中培养学生主动参与意识

新的数学课程标准基本理念指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从这些理念中可以看出，让学生主动参与教学是非常重要的，让学生参与教学的仝过程足课程实施改革的核心，是落实学生主体地位的重要体现。     

打破陈规,构建有个性的数学课堂

随着素质教育的不断推进,数学课堂不再是教师的"一言堂",数学教师在课堂教学中,变得更加注重体现学生的主体地位.在数学教学中,教师要善于从学生的实际情况出发,以生为本,促进学生的个性发展,构建有个性的数学课堂.     

小学数学高效课堂教学之我见

新课程理念下的小学数学教学,应体现学生的主体地位作用,让学生在自主合作和探究中掌握知识,提高学生的应用能力。为收到这样的教学目标,教师应利用好课程资源,科学整合现代教育技术手段,突出学科特色教学,打造务实高效的数学课堂教学。     

“经历”是学生数学学习的宝贵财富

《义务教育数学课程标准》指出教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会。这样的理念折射出数学教学价值观,体现出学生的主体地位。     

合理构思 精心设计

课改理念与素质教育一脉相承，旨在以学生发展为本，培养学生的个性与创新能力，体现学生的主体地位。要上好一节成功的数学课，应从以下四个方面考虑：     

分层模式与建模思想相结合的教学研究

分层次教学模式是在承认学生的个性差异的前提下,以学生为主体,有区别地制定出教学目标和教学内容,提出相应的教学要求,使学生在最适合自己的学习环境中得到最大提高的教学模式;数学建模思想更新了数学教育教学理念,给高等数学课程体系、教学内容带来变革,给数学教学方法教学手段带来创新,是素质教育在数学教学上的体现。本文将就如何将二者有机结合作一研究,从而有效激发学生学习数学的热情,提升高职学生的创新能力和综合素质。     

基于生本理念的初中数学前置作业设计探析

学生是学习的主体,一切教学活动都应以学生为中心.教师从生本理念下初中数学前置作业的设计的角度探讨如何体现学生在数学学习中的主体地位.