为小学诗词阅读插上“想象”羽翼

中国古诗词语言高度凝炼,要培养学生具有丰富的想象力,才能实现与作者、文本的对话,才能深入理解和体验,想象就是古诗词阅读的翅膀。要培养小学生的诗词阅读的想象能力,应该从积累表象素材、创设情境、引发想象、抓住重点词、依文画图等方面进行训练。想象能力既应用于阅读实践,又在阅读实践中逐步提升。诗词阅读中,老师应该积极指导、引领、点拔学生想象诗词中的画面、人物、场景、情理等方面,在提升小学生想象力的同时,加深他们对古诗词的理解。     

沉浸浓郁入其内,含英咀华出其外——中学语文的诗词教学浅探

诗词教学在反复阅读的基础上,心游目想,进入境界;展开想象,补足形象;抓住突破口,沿波讨源,才能入乎其内;分析、综合、推理、博观约取,辨别源流,才能出乎其外,从而提高学生的诗词鉴赏能力。     

从诗境缘生入手感受古诗词意境美——谈初中古诗词审美教学

古诗词是中华文化传承的一块瑰宝。赏析古诗词,经常会强调"意境"一词。那么,何为意境呢?简言之,意境专指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、组合营造出无穷韵味的诗意想象空间。个别形象是构不成意境的,它必须是以个别形象组合成的整体形象,属于文学形象的高级形态。"诗境"顾名思义,就是诗词的意境,诗词创作出来的美好画面以及审美想象的空间。这在古代诗词中非常突出。因为古典诗词的创作十分讲究含蓄、凝练,往往     

意象：古典诗词教学的突破口

古典诗词以其简洁的语言和丰富的想象成为中学生阅读和文学欣赏的重要阅读素材。在古典诗词教学中,要想真正理解诗人在诗歌中所言之志,必须借意象入手,进一步深入到诗歌的意境。文章通过对贾铖虎的《永遇乐·京口北固亭怀古》课例的研究反思,提出古典诗词教学的突破口在于抓住古典诗词的意象,引导学生通过意象去了解诗人的情感,并提出教学方法要根据教学内容来决定的观点。     

谈语文读写教学中想象力的培养

阅读与写作教学是语文教学中的重要内容,培养学生的想象能力在语文教学中具有特殊意义。语文教材中的选文大多是文学作品,作品中的形象、意境等都与想象有着千丝万缕的联系。学生在阅读课文时,必须通过想象来还原和充实课文中的形象和意境,才能深刻地理解课文的内涵。在作文中,也必须有想象的配合,才能使作文丰满形象、新颖独特。     

紧扣“诗家语”感悟诗词之美

诗词是一种集中反映社会生活的文学体裁。其作者运用丰富的想象和典型的意象抒发内心的情感。教学中教师要紧扣“诗家语”,通过诵读、借助想象深层剖析诗词的内涵,体会古典诗词之美。拟结合教学实践,探讨在高中古诗词教学中紧扣“诗家语”,感悟诗词之美的有效途径。     

中职古典诗词的想象教学浅论

跟随着古典文学日益被重视的趋势,古典诗词教学逐渐成为中职语文教学中不可或缺的板块。而想象教学以其丰富多样的形式和特点,成为了一种行之有效的古典诗词教学方式。本文力图结合心理学知识和语文教育论知识,探讨想象教学在中职古典诗词教学中的应用。     

古代诗词教学与审美能力的培养

对诗词作品进行审美是中国古代文学教学中的重要内容。现实生活中的物象与人事使作家产生感发,并运用某些艺术手法,遵循某种规范,将其内心的感触用文字表达出来而形成的,也可以说,是诗人对现实生活进行审美的结果。想象和情感是形成美感的两个主要因素,因此,解读古代诗词作品,必须培养学生丰富的想象和情感,主要从三个方面入手：第一,抓住作品中的重要意象,分析其使用的艺术性。第二,将自身情感投入作品中,去分享诗词中的生命和情趣。第三,分析诗词中的修辞手法,从而正确理解诗词中的形象与作者情感之间的关系。     

握住感悟古诗词情感的钥匙

《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词考查一直是考试的重点和难点,也是亮点。纵观中考古诗词鉴赏的考点．大致可以分为三个方面：一、理解感悟诗词所表达的思想感情：二、概括景物特点。展开联想想象描述名句中的画面;三、赏析诗词句子的表达技巧及效果。我认为把握住作者寄托于诗词的情感,是其中最重要的。这是因为“诗言志”,只有准确感受作者在诗词中的情感,才能从更高层面品味、鉴赏诗词,那么,学生该如何把握诗词的思想感情呢？     

在诗词教学中培养学生的想象能力

想象孕育着智慧,孕育着创造。培养学生的想象能力,是语文教学的重要任务。诗词是借助想象形成的独具魅力的艺术,诗词教学在培养学生想象能力方面具有不可替代的优势。本文结合诗词教学实践,从五个方面去探讨培养学生想象能力的方法。     

构建背景知识体系 提高诗词鉴赏能力

正古代中国被称为"诗词的国度"。诗词凝练地反映生活,有强烈的感情色彩,富于想象,构思精巧,语言富于节奏感和音乐性,是初中生必须熟悉并掌握的一种文体。初中学生具备一些诗词鉴赏的能力,这不仅是继承和吸收祖国优秀传统文化的需要,同时也是文学素养提升、语文能力形成的重要标志之一。因此,虽各地初中语文教材版本各不相同,但在中考中,各地均设有古代诗词的赏析题。因此,熟练掌握诗词赏析的一些常用方法是极其有必要的。传统的诗词鉴赏认为,诗词的鉴赏一般要经历了解诗词创作背景、分析诗词中的意象、把握诗     

提高诗词教学效率的一种尝试

要求学生写想象作文，对诗词教学来说意义深远。这种全新的尝试能够引导学生自觉主动地欣赏诗歌，品味诗歌意境，培养审美意识，提高审美和鉴赏能力。但在具体操作时有一定的难度，因而教师在引导学生写作时，必须提出具体的要求和写作原则。第一、写想象作文目的是引导学生领会诗词意境———物境和情境，而欲知情，必先观景，不观景，怎么能体会诗人融入景物中的感情。第二、展开想象的翅膀，从形、声、光、色和诗人感觉等角度具体细致的描写景物。要求学生根据诗词所提供的语言环境，结合自己的生活体验，驰骋想象，要把自己当作身临其境…     

诗词中的联想与想象

联想与想象在诗词中是常见的。“诗之境阔，词之言长”．诗词是极其精炼的艺术，都以少量的字词包孕着丰富的含义，以含蓄的点拨给人以天女散花般的自由想象。联想和想象是诗词艺术的翅膀，同时又是诗词鉴赏的触媒。诗词作者凭借它精骛八极、神游万仞，读者凭借它来填补诗人留下的空白，思接千载、观古今于须臾，来寻求诗句之外所包含的无尽韵味。     

古诗词的意境鉴赏

对于中学诗词教学,根据我的教学经验,必须以鉴赏意境为突破口和终极目标,才能激发学生的学习兴趣,并最终提高他们的鉴赏能力。那么,教学中怎样引导学生鉴赏诗词的意境呢？     

古诗词的意境鉴赏

对于中学诗词教学,根据我的教学经验,必须以鉴赏意境为突破口和终极目标,才能激发学生的学习兴趣,并最终提高他们的鉴赏能力。那么,教学中怎样引导学生鉴赏诗词的意境呢?     

试论阅读教学中想象力的培养

在语文阅读教学中,想象力是阅读心理中最重要的因素之一。一是因为语言描述的显象结构本身没有直接可感性,必须借助想象来完成。二是因为作者写作时是通过想象创造出活生生的人物形象,读者阅读时也必须借助想象的中介作用才能准确地、全面地把握作品所传达的复杂感情,才能接近作者     

幽幽女儿心 浓浓爱国情——苏教版六年级下册《如梦令》教学设计

一、教学目标 结合注释及相关材料，了解诗词大意，体会作者所表达的情感；能正确流利地朗读诗词，背诵诗词：通过诵读、感悟和诗词拓展，在展开想象和整合对比的阅读中走进李清照的诗词。     

让学生与作品产生共鸣——初中古典诗词教学体会

情感是诗词的灵魂。鉴赏诗词首先必须把握诗人的情感。因为只有鉴赏者在情感上和诗人、文本进行交流形成共鸣时,鉴赏的目的才可能真正达到,文本的价值才可能真正得以实现,诗词教学的目标也才能真正实现。     

《清平乐·村居》教学设计

【教学内容】国标苏教版五年级（上）第26课。 【教学理念】诗词是一种美,是一种艺术,从诗词的特点探究其教学,应强调美育在诗词教学中的重要地位和作用。＂阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人表达的情感＂。在教学中应注重诵读欣赏和想象品悟,以画面的形式再现诗歌的意象,诵读激活画面,     

高中语文古典诗词鉴赏与教学

古典诗词鉴赏一直是高考的重要内容,开展高中语文古典诗词鉴赏教学能满足高考的要求,也是传承中华传统文化的重要方式。当前,高中古典诗词鉴赏教学的重要性不言而喻,但教学中仍然存在着教师教学模式固化、学生学习目的性不强、受高考客观因素影响的问题。教师只有在实事求是的基础上,将教学重点从技巧传授转向美学培养,将学生置于课堂主体地位,引导学生积累感悟,开拓学生的想象思维,最终才能促进课堂教学价值的提升。