"两个适应"原则与高职数学教学改革

高职数学教学应该遵循"两个适应"原则,即与专业课程对数学的要求相适应,与学生的数学水平和心理发展特点相适应。我国高职数学教学在内容、方法、手段和组织形式上存在许多问题,因此,应根据"两个适应"的原则对高职数学教学进行改革。     

关注数学教学的适应性原则

随着新一轮数学课程改革的实施 ,广大数学教师愈来愈重视数学的“过程教学”.然而 ,“过程性教学原则”只是数学教学原则中的其中之一 ,数学教学原则中的另一其中之一 ,即“适应性教学原则”并未受到数学教师的关注 .其实 ,“适应性教学原则”也是数学教学过程中的一条重要原则 ,不可忽视 .本文就围绕这方面的问题 ,谈谈个人认识 .1　“适应性教学原则”的缺失及原因所谓适应性教学原则 ,也称适应与发展教学原则 ,它要求教学内容、教学方法要和学生已有的知识基础、年龄特征、身心发展水平 (包括思维发展水平 )相适应 ,并能积极地促进学生的…     

适应高职学制改革的数学教学之研究

为适应高职教育由三年变为两年学制的改革要求,通过对环境与状态分析,思路与原则阐释,方法与实践设想三个方面的论述,提出数学教学改革应遵循效率原则、直观感性原则、应用性原则和综合效能原则,在教学中应倡导全程多媒体教学和引入案例教学机制。     

高职《安装工程计量与计价》的教学改革措施

为适应工程造价行业管理体制深化改革,保持高职《安装工程计量与计价》的教学与高职院校人才培养目标相适应、与工程造价岗位同步,从项目化教学、BIM教学结合两个层面对高职《安装工程计量与计价》的教学改革措施进行探讨。     

浅谈高职数学教学改革

高等职业教育的特色和本质特征应体现在培养目标和培养模式上。数学作为理工科专业的重要基础课,为适应高职培养目标的要求,还应进一步深化教学内容和教学模式的改革。教学内容要贯彻“必须、够用”原则,教学中要普及数学建模,还要进行分层次教学,进一步探索高职数学教学规律,不断取得教学改革新成果。     

论“高职”数学教材的改革

本文从“高职”生的培养目标论述了其学习数学的目的 ,进而提出了“让数学适应学生”这一改革数学教材的原则。从数学的实际意义出发 ,提出了构建“高职”数学教材的内容。     

高职数学教学改革的思考与实践

高职教育在我国作为一种新兴的教育模式,不同于普通高等教育,本文对高职数学教学改革做了一些探讨,阐述了高职教育中,数学教学应以“必需、够用”为原则,与专业课紧密衔接,要以学生的“学”为中心,注重培养学生的数学素养和可持续学习能力。     

高职数学教学探析

高职数学教学设计应遵循紧紧围绕教学目标原则,因材施教原则,充分利用现代化设备和技术原则。具体实施时,可以采用“立体化教学包”教学模式,利用此教学包,再结合电化教学、自学、课堂讨论等多种教学手段,可使高职数学教学达到较佳效果。     

耗散结构与高职数学教学

本文运用耗散结构理论对高职数学教学方法的改革和教学模式的建构进行探讨,提出我国高职数学教学必须形成“两个涨落”,做到“两个打破”,实现“三个结合”,使之突破原有的传统固化的教学模式,形成开放高效的有序状态     

关于高职数学教学改革的初探

从教学内容、教学方法和教学模式三方面对高职数学教学改革进行了阐述。为适应高职发展要求和人才培养目标,数学教学应与专业紧密结合,“以应用为目的,以必需够用为度”,培养第一线的高技能型人才,在数学教学中普及数学建模、开设数学实验课程,在教学中倡导多媒体教学和引入案例教学法,在教学模式上尝试分层课程教学。     

初中数学教学中的数学思想和数学方法

数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。本文从两个方面探讨初中数学教学中的数学思想和数学方法。一方面从明确基本要求,渗透“层次”教学和从“方法”了解“思想”,用“思想”指导“方法”创新数学思维,构建数学思想。另一方面从四个原则遵循认识规律,把握教学原则,实施创新教育。     

高职《西方微观经济学》教学方法新探

“教”和“学”是教学中两个相互作用的过程。通过对高职学生学习心理障碍考察来解析《西方微观经济学》教学,探索适应高职学生学习的教学手段和方法,结合实际提出了“整体框架”、“以图带章”和“对比联想”三种教学方法。     

高职数学教学改革的思考

高职教育不同于普通高等教育,高职数学要有明确的教学目标。通过教学内容、教学手段、教学方式的改革,体现高职数学教学“以应用为目的,以必须够用为度”的原则。体现“淡化理论,注重应用;联系实际,深化概念;重视创新,提高素质”的特色。     

高职数学教学的现状与对策

数学是高职院校学生的一门重要基础课,直接影响学生的专业课程学习和实践能力。为了实现高职教学教学的“实用为主,够用为度”原则,本文剖析了高职数学教学中的一些现状,并提出了相应对策。     

借鉴先进经验 构建高等数学课程体系

结合高职院校发展的新阶段和国外职业教育课程开发的启示,高职数学课程要适应“工学结合”人才培养模式。以“必需”为原则构建基础内容体系,以“服务”为宗旨,构建专业基础内容体系,以应用为目的构建数学实验内容体系。因此,适应“工学结合”模式的高职数学课程体系为：“一元微积分＋专业基础模块＋数学实验”。同时,要以能力培养为主线,来实现上述课程体系。     

对高职数学教学改革的一点思考

在高等职业教育中，数学教学既要为各专业课提供“必需、够用”的理论工具，更要在教学过程中体现高职教育的特点，培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才。如何处理好这一关系，如何对数学教学进行改革，以适应高职教育的教学特点及完成高职的人才培养目标，是数学教学中必需解决的首要问题。     

高职院校高等数学教学方法改革与创新研究

高等数学教学方法改革是职业教育改革的重要组成部分,能帮助高职学生降低学习难度、提高知识应用水平,凸显高数教学的实效性。文章首先概述了高职院校高等数学的教学现状,以及实施高数教学改革时应遵循的学生主体原则、创新发展原则和持续完善原则。随后从个人的教学实践出发,提出了运用启发式教学、推广合作式学习、坚持分层式教学的高数教学改革策略,以及实行“课程思政”教学、构建“数学+专业”体系、打造“互联网+数学”课堂的教学创新方向。在强化师资力量和完善硬件设施的基础上,加快完成教学方法改革与创新,才能为新时期高职院校高数教学工作的开展及复合型人才培养提供全方位的支持。     

高职数学基于教学模块的任务引领式教学法的研究与实践

本文对高职数学教学中课程体系及教学体系进行了探索,以“任务引领教学”的教育理念、“模块式教学”的设计思路及“基础理论、数学建模、数学软件”相互渗透的教学措施与手段,构建了一个科学、完整的高职数学教学体系。实践表明,该研究成果在工程类高职院校数学教学中具有较高的推广价值。     

高职院校五种新课型教学方法考评机制初探

近年来,随着高职院校在教学中推广和采用案例型、参与型、辩论型、体验型和研讨型等几种“新课型”的教学方法,逐渐改变了传统教学模式的单一性,使教学的“三元目标”得到了有效的实现,但由于受传统考评机制的束缚,影响了“新课型”的顺利推广和普及,因此,要达到“新课型”预期的教学目标,必须建立与之相适应的新的考评机制,以适应高职教育教学的需要。     

高职食品工程类数学教学改革探析

为适应新形势对高职数学教学的要求,文章重点讨论了食品工程类高职数学教学改革,从课程定位及其教学内容、教学思想、数学实验、教学方法及考评机制六个方面进行探析,突出高职数学在食品工程类专业教学中的基础性、应用性和创新性,旨在进一步推动高职数学课程教学改革取得实效.