以人为本的丹麦职业教育

丹麦的职业教育秉承以人为本的精神，注重从各个方面满足学生的个性化需求，为学生提供适合的教育。在宏观层次上，丹麦的“实践导向青年计划”通过实践途径、短期培训、非完整资格认定、额外资格认定等方式，力图建立一个满足个性化需求的职业教育体系。同时在教育过程中关注学生的个体差异，通过个人学习计划、导师制等方式为学生提供具体指导和帮助。这些措施有力地推动了丹麦职业教育的发展。     

丹麦职业教育辍学预防机制探析

为了提升职业教育的吸引力和降低职业教育辍学率,丹麦一方面通过实践导向青年计划、非完整资格认定、额外资格认定等方式,力图建立一个满足个性化需求的职业教育体系,另一方面通过加强义务教育与职业教育之间的联系,关注职业教育学生的学习和校园生活,让他们拥有一个愉快的职业教育经历。这些措施取得了一定的成效,为丹麦实现2015年让95％的青年完成高中段教育奠定了基础。高辍学率和低报到率也是我国职业教育面临的一个重要问题,丹麦的经验或许能给我们带来一些启示。     

德国职业教育附加资格模块的施行及其价值——兼论对我国1+X证书制度试点的借鉴意义

为强化职业教育系统与劳动力市场间的联系,满足不断变化的劳动世界和学习者个性化的需求,德国引入了技术技能人才培养与资格认定的创新型资格化模块——附加资格模块。附加资格模块的实践价值体现在:作为职业资格的重要补充,促进了职业教育的现代化,提升了职业教育的吸引力;作为学生职业成长的重要路径,满足了学生的个性化需求,提高了毕业生的就业能力;作为企业和职业学校人才培养的重要工具,满足了企业的个性化需求,提高了职业学校的办学声誉,也促进了校企双元开展深度合作。德国附加资格模块的成功经验,对我国开展1+X证书制度试点具有重要参考价值。     

丹麦：实施“实践导向年轻人”计划

丹麦推出的“实践导向年轻人”计划，为年轻人提供各类具体的、个性化的培养方式，对于全面提升劳动者素质起到了一定作用。丹麦新推出的“实践导向年轻人”计划，主要针对不喜欢学校生活的、学习基础比较差的学生，为他们提供适合其特点的、更加强调实践训练的职业教育与培训，并为他们安排指导教师及提供实践场所。     

瑞典推行高职教育新模式YH-flex

<正>YH-flex模式基于学生已掌握的专业技能和实践能力,为学生提供更加精准和个性化的补充教育,以便学生在更短的时间内更加高效地完成学业并取得学位证书,以此来满足劳动力市场的需求。YH-flex是瑞典提出的高等职业教育新模式。该模式将能力评估和补充教育相结合,以学生能力评估为基础,通过学分认定和学分转换来提供精准且个性化的职业教育。2020年,YH-flex模式在林雪平、延雪平和斯德哥尔摩等教育资源优质且高等院校聚集的大城市试行。2021年,瑞典共有417名学生参与了该模式。2022年,     

实践取向的澳大利亚职业教育:理念、特征及其启示 ——基于新南威尔士州TAFE学院年报的分析

新南威尔士州是澳大利亚开展职业教育培训效果最好的州.通过对新南威尔士州TAFE学院年度报告的剖析发现,澳大利亚TAFE职业教育以学生发展、行业发展和社区服务为教育理念,具有鲜明的实践取向特征,主要体现在:实施个性化方案,注重理实一体化教学;依据行业需求研发课程,注重就业导向;完善实践教学体系,注重实践能力培养;注重准入师资的实践能力,保障培养质量;基于国家资格框架,提供学生多元发展选择.注重行业实践的澳大利亚职业教育提供了诸多有益借鉴.中国的职业教育应关注就业需求,锻造职业能力;加大培训投入,打造理论与实践能力并重的师资;构建多级衔接的教育体系,倡导终身教育.     

关于职业教育人民性政策实践方向的思考

人民性是职业教育的核心价值取向，也是黄炎培职业教育理论与实践的基本立场，其意涵集中体现在平民教育、职业素质教育、生计教育、个性化教育等方面。从政策实践的角度，职业教育的人民性可体现在建立职业教育与劳动力市场的有效响应机制、大力发展农村职业教育、建立职业教育贫困家庭学生助学制度、鼓励多种形式办学、满足群众多样化需求等方面。     

职业教育“智课程、智课堂、智评价”的改革诉求

梳理职业教育领域的“智课程、智课堂、智评价”改革历程和发展阶段,人工智能的发展为职业教育中因材施教以及软技能培养提供新的解决方案,同时也带来强烈的解决诉求。在因材施教方面,“智课程、智课堂、智评价”通过个性化目标、内容、方式和评价,满足学生多样需求,促进全面素质培养;在软技能培养方面,利用“智课程、智课堂、智评价”可以提供更加个性化、有效和全面的软技能培养,实现学生更全面发展。人工智能可以推动职业教育实现智能化,提高教育质量。     

丹麦职业教育体系新特点——创新，企业家精神的培养

本文介绍了丹麦在职业教育体系中发展和加强倡导企业家开拓创新精神的教育文化培养策略。这套培养策略考虑到不同层次教育计划的各种需求，囊括了从小学、中学教育到更高阶段的大学职业教育课程。为在职业教育体系中培养企业家开拓创新精神的文化提供一个大的框架，使得这个体系中的各种职业教育计划之间更加容易协调。     

基于职业能力培养的高职英语特色教学研究

传统高等职业教育中的英语教学和职业教育脱轨,无法满足社会和用人单位对学生英语职业能力的需求。通过实地走访、调查问卷、个案分析等方法具体找出了目前高职英语教学中存在的问题,并深挖根源,找出原因,提出具有职业教育特色的高职英语改革方案,以期满足社会对高职学生英语能力的个性化需求。     

基于就业岗位能力培养的校企融合育人实践探索

理想的职业教育能充分发挥教育、科技、人才三者交汇的优势,为我国全面实施教育强国、科技强国、人才强国战略和服务技能型社会建设提供重要的人才支撑。培养能适应企业就业岗位需求的高素质专业技术人才,是我国职业教育人才培养的目标。长期以来我国职业院校培养的学生无法满足用人单位个性化需求,毕业生低薪就业和再就业困难问题突出。职业教育人才培养质量与校企融合育人实践成效有直接关联,校企融合育人对于培养技能型应用人才优势明显,需要在人才培养目标、教育教学内容、专业课程结构、融合育人模式和教学质量评价等方面进行有效融合,带动学生提升职业技能,做好职业规划,实现高质量就业。     

巴基斯坦“国家职业资格框架”述评

为提供技术熟练和合格的劳动力,巴基斯坦国家职业技术培训委员会颁布了“国家职业资格框架”。作为一种国家资格证书制度,该框架旨在满足巴基斯坦的行业需求和提高职业教育的质量,并为职业资格的分类和分级、进入和获得、等值和转换、学分积累、先前学习认定以及职业教育的发展途径等提供国家政策和指导方针,促使巴基斯坦建立一个连贯的国家职业教育资格体系。     

澳大利亚职业教育毕业生升学途径与机制的启示

澳大利亚职业教育作为一种独立的教育类型与学校教育、高等教育相并列。职业教育毕业生的升学是在澳大利亚资格框架之下,通过学分转换和先前学习认定来实现的。同时,澳大利亚利用法律保障、资金支持、衔接课程以及信息公开等相应的保障措施来促进职业教育学生更好地升学。     

丹麦:实施“实践导向年轻人”计划

丹麦推出的“实践导向年轻人”计划,为年轻人提供各类具体的、个性化的培养方式,对于全面提升劳动者素质起到了一定作用。     

丹麦：实施“实践导向年轻人”计划

丹麦推出的“实践导向年轻人”计划，为年轻人提供各类具体的、个性化的培养方式，对于全面提升劳动者素质起到了一定作用。     

丹麦职业教育体系新特点——创新，企业家精神的培养

章介绍了一整套丹麦职业教育体系的培养策略，即职业教育体系中正在发展和加强倡导企业家开拓创新精神的教育化。这套培养策略考虑到不同层次教育计划的各种需求，囊括了从小学、中学教育到更高阶段的大学职业教育。为在职业教育体系中培养企业家开拓创新精神化提供一个大的框架，使得这个体系中的各种职业教育计划之间更加容易协调。     

丹麦职业教育吸引力提升政策的动因、举措与策略

为了满足职业教育的高质量发展、经济全球化对高技能人才的需求与欧洲一体化对区域职业教育发展的需求,2014年,丹麦政府启动职业教育改革,先后颁布《更好、更具吸引力的职业教育》《更好的教育和就业》政策文件,目标愿景为提升丹麦职业教育的吸引力。丹麦职业教育吸引力提升政策采取多样化的教育选择、全方位的质量改进、专业化的生涯指导等策略。通过开发职普融通项目、职业教育10年级等横向职普融通项目,提升职业教育的融通性;改革职业教育入学考试,启动高中补充课程等纵向中高贯通项目,提高职业教育的发展性;实施职业启蒙与桥梁课程等职业教育与初等教育衔接项目,增强职业教育的适切性;开展预备基础教育与职业教育辅助等职业教育与继续教育沟通项目,提高职业教育的可及性。这些举措有效提升了丹麦职业教育吸引力,彰显其以人为本的职业教育改革理念。     

丹麦职业教育降低辍学率的措施及对我国的启示

从对学生进行入学前的职业指导,到帮助学生基础课程阶段的学习和适应主修课程阶段的企业实训,丹麦在职业教育中践行了一系列措施来预防学生辍学。我国职业教育可以借鉴,通过加强学生入学前的就业指导,实施个性化教学,制定全程化的学习指导制度,深化国际化项目等方式,降低职业教育中的辍学率。     

“一带一路”倡议下克罗地亚职业教育的经验与启示

克罗地亚拥有相对发达的职业教育体系,包括中等职业教育、高等职业教育和成人职业教育。克罗地亚为学生构建了多元化职业发展路径：在升学路径方面,学生可以通过4年制和5年制中等职业教育课程直接参加国家毕业考试获得升学资格,或通过衔接课程中转参加国家毕业考试获得升学资格;在就业路径方面,职业教育注重以市场需求为导向增强职业教育适应性、以实践性课程培养学生职业素养以及通过校企深度合作提升学生职业胜任力。克罗地亚通过教育文凭、学分系统和资格框架三大工具保障职业教育多元路径的实施。克罗地亚职业教育发展经验可以为我国进行普职融通、开发实践性课程、促进产教融合方面的职业教育改革提供有益借鉴。     

“双元制”与“订单式”职教人才培养模式的比较与启示

＂双元制＂是德国职业教育中最富有特色的职业教育模式,通过和我国＂订单式＂职教人才培养模式的比较,可以看出两者在合同、培训主体、企业参与程度、师资水平、理论与实践结合程度、考核与资格认定方式和监督管理机制等方面存在着差异,从而为我国完善＂订单式＂职业教育人才培养模式得出一些有益的启示。