工学结合实践教学体系的改革探讨——以高职商务外语类专业为例

实践教学是高职人才培养过程中的重要环节。目前困扰着高职商务外语专业发展的焦点问题是：如何有效开展商务外语类专业的实践教学。本文从高职商务外语专业实践教学的现状入手分析商务外语专业实践教学中存在的问题,提出如何在“工学结合”模式下进行商务外语类专业实践教学改革。     

商务日语能力解析与培养策略

当前商务日语教育中存在与应用能力培养和市场需求相脱节等问题,学生普遍缺乏商务实践和跨文化交际的能力。为此,应通过加强“双师型”师资队伍建设、课程教学模式创新、实践教学拓展等方面改革,以培养具有商务日语语言应用能力、商务实践能力和跨文化交际能力的应用型、复合型商务日语人才。     

高职英语专业毕业论文的改革与创新

拟以英语专业毕业实践环节进行的“教学实践设计”（教育方向）和“商务实践设计”（商务方向）的改革尝试和具体运作模式为例,着重指出高职院校的毕业论文的范式存在很大的弊端,强调高职毕业论文范式应该以培养学生的实践能力为特色进行改革,而教学实践毕业设计是一种符合高职院校人才培养目标的毕业论文（设计）的新范式．     

基于企业能力要求的高职商务日语专业实践教学体系探究

实践教学是巩固理论知识、提高实际运用能力、增强就业竞争力的重要途径。随着中日经济贸易关系和商务环境的不断发展变化,以培养应用型商务日语人才为目标的高职高专商务日语专业的实践教学体系也面临新的要求。基于此,文章在“能力本位”教育理念的指导下,结合日前对广东地区的企业和高职院校商务日语专业进行的调研结果,总结出了商务日语专业人才的专业、方法和社会能力要求,并根据这些能力要求从校内和校外两个角度探索了商务日语专业实践教学体系构建的新思路。     

Application of "the trinity" training mode in vocational business English major

随着经济全球化的进程,我国对外合作交流和国际商务活动不断深入,社会对商务英语人才的需求持续旺盛,全国很多高职院校开办了商务英语专业.本文针对商务英语专业实践教学存在的一些问题,提出了构建“岗、证、课”三位一体实践教学体系和教学模式的思路,以期通过实践教学,培养学生商务沟通、商务操作能力.     

高职院校商务英语专业双师工作室建设探索

高职商务英语专业实训条件普遍不足,校内生产性实训基地基本没有,教师实践能力缺乏,结果导致商务英语专业学生的语言基本功较扎实,但商务交际能力、商务操作能力等专业核心能力不能满足社会的需求。通过借鉴德国“双元制”的教学模式和澳大利亚“能力本位”的职教理念,引企入校,校企共建“双师工作室”,将学校、企业二元合一,建立起企业环境与专业教学紧密结合的校内生产性实训基地,使商务英语专业实践教学不再仅依赖于校外企业,在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合,最终达到培养学生专业实践能力和专业核心能力,提高学生综合素质和就业竞争力。     

商务日语教学的探索

为了培养日语专业学生的应岗能力,提升在人才市场上的竞争能力,在经贸日语方向核心课程的“商务日语”的教学实践中,创设情景教学场景,提供实践机会,积极探索日语与商务知识一体化的教学模式,希望能为地方经济建设和社会发展培养更多的优秀商务日语人才。     

高职国际商务类专业实践教学的思考

本文对高职国际商务类专业实践教学体系的构建进行初步探讨,提出了构建国际商务类专业应以职业能力为目标,以职业基本技能训练、职业专业技能训练以及职业综合技能训练等三大模块构成实践教学体系;构建高水平的“双师型”师资队伍和特色鲜明的实践课教材作为支撑。形成开放、双赢的产学研办学模式。     

高职院校“剑桥商务英语”课程教学现状分析与思考

“剑桥商务英语”课程以现代商务活动为素材,具有自身的鲜明特色。文章结合教学现状,指出当前“剑桥商务英语”课程教学存在的问题和遇到的困境,探索提升课程教学效果的可行性措施：整合课程内容、增强学生学习信心,丰富教学手段、激发学生学习兴趣,仿真商务情境、培养学生岗位能力,利用校外实践、提升师生商务经验,合理修订计划、突出课程实用性,进一步完善课程教学。     

"商务项目设计"的实施初探

“商务项目设计”是开放教育英语本科(商务方向)实践教学的重要环节,旨在加深学生对所学课程的理解,掌握商务基本知识及基本理论和基本技能,培养学生理论联系实际的工作作风,从而提高学生综合运用知识、独立分析问题、发现问题和解决问题的能力。本文对做好英语“商务项目设计”的组织、管理和考核等实施工作进行探讨,提出四要点:做好指导工作、落实设计步骤、发挥网络优势、规范考核过程。     

运用“教学企业”理念加强高职商务管理类专业的建设

运用NYP“教学工厂”理念来实践基于工作过程系统化的职业教育。是一种非常有效的模式。本文认为,可以运用同一的“教学企业”理念来加强商务管理专业的建设;“教学企业”理念的运用可以有多方面的策略。     

高职院校专业群实践教学体系建设研究——以连云港师专“港口涉外商务专业群”建设为例

高职院校专业群实践教学体系建设的总体思路是建设“产、学、研、用”深度结合的实践教学体系,以彰显“FBP”特色为基本要求,构建“双证融通”课程体系,实现多元化的课程教学目标。“港口涉外商务专业群”教学体系的构建包括职业岗位能力分析、面向职业方向的实训课程体系开发和校内（外）实训基地建设等方面,在专业群建设中,要推进制度建设,强化服务管理。     

情境教学法在商务英语中的应用

传统观念上的商务英语教学简单地将教学内容划分为“商务＋英语”，缺少对需求分析的调查．教学与实践严重脱节。针对这样的情况，教师应该将社会和岗位需求反映到课堂中，创设商务情境，让学生在参与和体验中获得认知。实现学习迁移。在商务课堂教学中，采用情境教学法则为必要且行之有效的。     

高职电子信息技术专业实践教学改革

湖南商务职业技术学院从构成实践教学体系的实验、实训、岗位技能训练等要素出发,构建了“一线三训练”的实践教学体系,其中“一线”指以技术应用能力培养为主线;“三训练”为基本技能训练、综合应用技能训练和工程应用技能训练。同时,还创新实验实训教学方法,推进订单培养,加强“双师型”师资队伍建设。     

探析《国际商务单证实务》工学一体化教学

国家示范性高职院校的建设和“实践教学的生产化,实训基地建设的企业化”指导思想的提出,为高职院校带来了生产性实训的新思路,推动了实践教学的发展.该文从职业岗位分析、教学模式设计、校内校外实训基地建设、“顶岗实习与就业一体化”模式等方面探讨《国际商务单证实务》工学一体化教学.     

构建高职商务英语专业开放式教学模式的研究

高职高专教育的目标是培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才.培养高职商务英语专业开放式人才则是一个系统工程,不仅仅涉及实践教学内容、教学手段、教学模式、质量监控、运行机制实训场所硬件、软件,还有师资队伍等方面的建设.开放式实践教学模式力图解决目前所存在的问题,同时借鉴国外在商务人才培养方面的先进经验培养学生的语言运用能力和商务应用能力,在教学中增加实践教学环节,包括基础知识和专业知识,突出实用性,如“商务模拟活动”,激发学生学习兴趣,增强学生的实际应用能力和社会适应能力,使学生成为专业应用型人才.     

网络连接主义视阈下的商务英语教学探究

网络连接主义（Connectivism）是由加拿大教育学家George Siemens于2004年提出来的,是新兴的网络环境下一种全新的学习理论。基于网络连接主义视域下商务英语教学,教师通过商务英语教学中“信息源”与“节点”的有效连接可使商务教学理论与实践紧密结合,培养学生的综合实践能力。     

语料库驱动的商务翻译教学改革

商务翻译是商务交际中的重要环节,也是教学中的难点。商务话语语料库的建立可以有助于学生了解商务翻译活动的真实状态,掌握商务交际中的常用词汇和句型,进而有效提高学生的商务翻译实践能力。在调查与研究的基础上,以语料库为基础的教学模式改革可以提高商务翻译实践教学的效率,改善教学效果,推进商务翻译实践教学的进一步发展。     

浅析地方院校英语本科专业商务方向实践教学体系的构建

随着社会对商务英语人才要求的不断提高,不仅要求他们具有良好的英语商务沟通能力,还要求他们具备一定的国际商务操作技能,这就对英语专业商务方向的实践教学工作提出了前所未有的挑战。本文通过探讨构建实践教学体系在英语专业商务方向发展中的重要性,并分析英语专业商务方向实践教学的现状,着重分析通过开展课堂实践活动、课后实训练习和校外实习操练构建英语专业商务方向的实践教学体系。     

浅谈高职商务英语阅读课程模块化教学的改革

传统的商务英语阅读教学往往“重阅读、轻商务”, “重理论、轻实践”,与高职商务英语培养应用型、复合型和高技能型人才的目标不一致.改革传统的教学模式应从适用于当前高职学生的、以能力训练为基础的模块化教学入手,进一步探讨实现这些能力培养目标的实践教学模式,以期能为高职商务英语专业的实践教学研究提供参考.