从我国中等教育的发展看高等师范教育结构的改革

党的十一届三中全会以来,我国高师教育得到了进一步的恢复和扩展。1979年,全国高等师范院校仅有161所,1986年即发展到257所;近年来,高师院校的招生数和在校生数已分别占高校招生总数的1/3和在校     

理顺思路办好师专

高师教育是高等教育的重要门类,师专教育是高师教育的一个重要的独立层次。由于基础教育恢复和发展的迫切要求,七十年代末期,百废具兴的中国,在高教领域里师专教育异军突起,并在整个八十年代充满了活跃的生命力。据统计,从一九七七年到一九八九年,师范专科学校由14所发展到183所,累计培养毕业生83万名,为我国基础教育的发展,为提高民族素质做出了重要贡献。固原师专正是在师专教育犹如大潮澎湃时出现的。十数个春秋,我校经历了筹划创建、初具规模、走上正轨几个阶段,为宁夏南部山区培养了近两千名初中     

现实与未来:关于师专教育的几点思考

一位未来学家曾经说过：“未来不是我们要去的地方,而是我们要创造的地方。”①在世纪交迭之际,为了使教育更好地适应未来社会,我们有必要认算分析和把握现实的教育,对教育的发展作出抉择,提高教育的质量和效益,以创造人类更加美好的未来。一任重道远──对师专教育的理论研究要强化据统计,1997年我国有师范高等专科学校（以下简称师专）156所,约占普通高校总数的15．1％,占高等师范院校总数的67．2％;全国师范高等专科教育（以下简称师专教育）在校学生数371,731人,占普通高校在校生人数的12．4％,占高等师范院校在校生人数的…     

初中教师素质状况的调查与研究

初中教师素质状况的调查与研究●昌潍师专高师教育研究室一、调查目的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，“基础教育要以素质教育为中心”。这不仅是我国教育改革和发展的战略决策，也是当代国际教育发展的大趋势。素质教育的成...     

创新地方高师人才培养模式主动适应农村基础教育需求

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中提出,更新人才培养观念和创新人才培养模式.作为区域农村教育师资培养培训的大本营,地方高师院校要客观理性分析不足,适应新形势,积极探索教师教育专业人才培养模式的改革与创新.牡丹江师范学院准确把握教育发展方向,针对我国农村教育状况、基础教育改革的不断深入以及高师教育的转型等现实问题,几年来结合教改项目"应对农村基础教育需求.加强地方高师院校人才培养模式的改革与实践"的研究,开展广泛调研,分析高师院校与基础教育对接的瓶颈,积极探索和改革适应农村基础教育需求的"落地式"人才培养模式,取得了良好效果.     

省属师范学院的发展战略

改革开放以来 ,我国的高师教育进入了辉煌的发展时期。我们已经建立起以独立设置的师范院校为主体 ,其它各类教育机构并存的高师教育体系。其中 ,省属师范学院是培养基础教育师资的中坚力量。随着师范教育一体化进程的加快 ,基础教育师资学历层次要求的提高 ,这类院校的数量仍在不断增加。到 2 0 0 1年 ,经过调整合并 ,全国的高师院校共有 2 10余所 ,省属师范学院有 10 0余所。在新的高师教育体系中 ,独立设置的省属师范学院在发展过程中遇到一些特殊的问题 ,面临着前所未有的压力与挑战。首先 ,师范教育市场需求总量相对缩小 ,经济较发达地…     

广西高师人才素质培养调查研究

通过自行编制的《高等师范院校人才培养状况调查问卷》对 5 2 0名中学教师及高师在校生(4 79名接受过广西高等师范教育 )进行了调查 ,目的是考察广西高等师范教育在人才素质培养方面发展的状况。结果表明 :(一 )在对广西高师人才素质培养的总体评价上 ,1991年至 2 0 0 0年之间的评价存在显著的时间阶段差异 ;(二 )在分区内外高师院校的比较中 ,在人才素质培养的总体评价上无显著差异 ,但在非专业知识教学、校园环境的影响与自我发展能力培养的评价上存在差异     

高师院校服务农村基础教育的实践研究

高师院校服务基础教育,尤其是为农村基础教育服务,是国家所赋予的神圣使命.文章总结了长春师范学院通过师德教育、构建多元人才培养模式、提高学生的教师专业技能和利用教育实习等方式服务于农村基础教育的经验,展现了高师院校为农村基础教育服务的状况,旨在为建设社会主义新农村做出贡献.     

略论高师院校大学生的职业生涯教育

随着高等教育大众化时代的到来和我国师范教育格局由封闭走向开放的现实,高师院校面对日益严峻的就业形势,开展大学生职业生涯发展教育工作显得尤为重要。本文建立在对高师院校学生职业生涯教育现状分析的基础上,讨论了高师院校职业生涯教育对学生个体成长、教师职业生涯规划和基础教育发展的重大意义,提出了促进高师院校的职业生涯教育的策略。     

新课程背景下的高师院校教师教育改革

为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,而高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此,高师院校应更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师培养模式,加强与基础教育的合作与联系,形成教师职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系,以彰显高师院校教师教育特色。     

教育部领导谈加快职业教育的改革与发展

国家教育部副部长王湛前不久在谈到我国职业教育时 ,对职业教育的工作作了回顾 ,指出了目前职业教育存在的问题 ,并就如何改革发展我国职业教育提出了新的思路。　　王副部长指出 ,2 0 0 1年 ,全国初等职业教育在校生达 83万人 ,中等职业学校在校生 116 4万人 ,独立设置的高职院校在校生为 72万人。与 1980年相比 ,中等职业学校在校生规模增加了 4倍多 ,独立设置的高职院校在校生的规模增加了 11倍。职业教育的发展 ,既扩大了我国教育的总体规模 ,也使我国教育结构得到了历史性的改变。改革开放以来 ,各级各类职业学校已培养了 5 0 0 0多万…     

高师院校素质教育浅谈

素质教育是当前教育界的一个热门话题,但触点大多停留在基础教育方面,有人认为,素质教育是小学和中学的事,大学只要抓好专业知识及理论素养就行了,不必提素质教育。那么,担负着为基础教育培养师资的高师院校,到底要不要进行素质教育呢？一、高师院校面临的挑战“教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责的生活”。①在深化教育改革的前景下,高师院校面临巨大的挑战：一是专业结构未能反映地方社会发展和中等教育改革的要求。高师院校尤其是师专本身就是依托某一地区而存在的,其地方色彩相对综合性大学要浓厚得多。尤其是…     

谈科学定位与核心竞争力

我国教师教育正在进行着一场深刻的变革,教师教育系统内外对有限教师教育资源的争夺日趋激烈。综合性大学纷纷举办“教育学院”,跻身于教师教育行列,为教师教育注入了新的活力;而高师院校则努力向综合化迈进,开办大量的“非师”专业,有些高师院校非师范专业数和在校生数已超过师范专业,更有甚者,有些新升格的高师院校几年后又迅速更名,这种“围城现象”对高师院校既是发展机遇、更是一种挑战。地方高师院校要在变革中主动应对,保持良好的竞争态势,就必须坚持在科学发展观指导下确定办学定位,提升核心竞争力。一、科学定位是提升核心竞争力的…     

面向本地区 安心本层次 为农村中学培养合格师资

党的十一届三中全会以来,随着我国社会主义经济建设和教育事业的大发展,在省委、省政府的领导下,黑龙江省师范院校经过恢复、发展、充实、提高几个阶段的工作,各校的办学条件都有所改善,具备了一定的规模,现已形成了以哈尔滨师范大学为重点,哈尔滨、牡丹江、齐齐哈尔三所本科院校为中心,八所师专为基础,层次、结构比较合理,覆盖全省的师范教育体系。自恢复高考制度以来,共培养出高师毕业生51447人(其中专科毕业生35542人)。这些毕业生对普及九年义务教育,提高基础教育,发展职业技术教育做出了巨大的贡献,其中很多专科毕业生已成为农村中学的教育、教学骨干。     

论高师教师教育课程体系创新

随着我国基础教育新一轮课程改革的日益深入,现行高师院校特别是地方性高师院校教师教育课程体系的缺陷正日益显现.为适应并促进我国基础教育课程改革与发展,必须优化创新高师院校课程体系,建构适应时代要求、以学生发展为本、体现师范特点的课程新体系.     

关于高等师范教育课程改革的思考

半个世纪以来 ,高师院校为我国基础教育培养了大批合格教师。然而 ,随着时代的前进以及我国基础教育改革的不断深入 ,沿用了几十年的高师课程体系已显陈旧 ,失去了活力 ,与我国当前教育改革的形势和基础教育的发展极不适应 ,矛盾十分突出。因此 ,高师院校要迎接新世纪的挑战 ,完成为新时期基础教育培养合格师资的责任 ,其课程改革势在必行。一、高师课程设置存在的问题第一 ,办学方向不明确 ,师范性不够突出 ,教育培训严重不足。具体表现在 :一是教育理论课程门类少 ,只有传统的三门课———教育学、心理学和学科教学法 ,而且不受重视。课时…     

论高师院校公共教育学科课程的整体改革

公共教育学科课程是高师课程的重要组成部分,是高师院校师范性的表现形式。长期以来我国高师院校公共教育学科课程设置与教学上存在不少问题,为适应繁育改革发展的需要,特别是适应基础教育全面实施素质教育的改革培养合格的高素质师资,高师院校必须对教育学科课程进行整体改革,要转变教育观念,改革教学内容、教学方法、考核办法、课程体系,加强教师队伍建设。     

当前我国高师生物专业的改革和发展

“九五”期间是我国社会主义现代化建设的关键时期。基础教育是提高民族素质的奠基工程,培养和培训中等以下教育的师资,对发展我国的教育事业,提高全民族素质,推动经济发展和社会全面进步具有深远的影响。高师院校如何从实际出发。主动适应加快改革开放和社会主义现代化建设的需要,主动适应基础教育发展和改革的需要,依据教育规律探索社会主义市场经济体制建立过程中高师教育发展的新路子,已成为当前亟待解决的重大实践问题。笔者就九六年六月份参加全国高师院校生物教学法核心研讨班的学习、交流和思考,撰文探讨高师生物专业的发展。     

关于高师办学方向的探讨

党的十三大提出了我国社会主义建设要深化改革和进一步开放的伟大任务.高等教育怎么办?作为我国高等教育中为数众多的高师应该如何深化改革?这是高教界面临的一个十分重要的课题.十一届三中全会以来,浙江省的高师教育在数量上有了很大发展,质量上也不断提高.目前全省有高师院校十所,其中浙师大和杭、宁、温四所为本科院校,其余六所为专科学校,1986年在校生14942人,为1978年的2.6倍.现有教职员工4602人,其中专任教师2393     

地方高师本科院校结构、规模、效益研究

地方高师本科院校是我国高等教育的重要组成部分,其发展规模和结构决定于中等教育对师资数量和质量的需求。从目前看,高师本科教育的平均规模还远远不能满足中等教育对师资要求,为了懑足中等教育对高师本科生的需要,高师本科院校的年招生量平均要达到1600人,在校生规模要达到平均6400人。高师本科教育在结构主要有一个较大的改革,变过去长期培养文化课教师的普通师范向既培养文化课教师又培养专业课教师的普通师范和职业技术师范并举转变。地方高师还要及时调整自己的位置和所承担的任务,把职前培养和职后培训结合起来,才能更好地解决中等教育师资紧缺的矛盾。