如何开展校本主题教研

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。     

"自下而上"形成课题"自上而下"推动教研

随着校本教研的日益深入,以课例为载体的教学研究氛围日渐浓厚,人人争上研究课,周周都有公开课,月月必有面向辅导区的开放式课堂……寻求自身专业的发展正在成为教师的一个共识和不懈追求,且这种趋势正呈燎原之势在蔓延、燃烧.究竟是什么,唤醒并点燃了大家如此的热情和激情呢?     

关于教师教研活动的思考

教师通过教研活动不仅可以提高教学质量，更重要的是用先进的教育思想武装自己，使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容，教研活动不能简单化、形式化与庸俗化，要以校本教研为基础，使教研活动真正具有针对性、实效性。     

教师校本课例教研的基本原则

校本课例教研是以教师所在学校为基本单位，在优秀教师、教学专家或研究人员的指导或引领下，通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式，能促使教师仔细考虑课例中的每一个问题、每一项活动和每一种方法，帮助教师有效地发现特定教学情境中的问题、活动和方法对学生的学习活动和学习积极性的影响．有利于教师发展教学反思能力、分享教学智慧、     

校本课例教研的步骤和方法略说

校本课例教研是一种以课例为载体的课堂行动研究,是以教师所在学校为基本单位,在教研组织者和优秀教师的引领或指导下,通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式,能有效地促使教师仔细考虑课例中的每一个问     

校本教研的方式

近年来，校本教研以其针对性强、切合本校实际而受到广大教师欢迎，引起有识之士瞩目，成为基础教育目前的一个亮点和大家关注的热门话题。由于开展校本教研采用的方式不当等原因，校本教研还存在着实效性不强、教研活动的方式单一、教师参与度不高、教师之间缺少合作和交流等问题。对此，在丁作实践中，我们对校本教研方式进行了初步探讨。     

小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践

随着新课程研究的深入,如何开展有效的校本研修,让教师真正成为研修主体成为大家关注的问题。本文以一次小学英语研修活动为背景,介绍了以主题引领的区校研训一体化的研训模式的实施。     

浅谈校本教研的定位

校本教研就是“为了学校,基于学校,在学校中”进行的教学研究,是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。     

开展校本教研的基本策略

校本教研强调以学校自身遇到的或教师实施教学中面临的具体问题为对象,并在教育教学理论指导及专业人员共同参与下的实践性研究,学校应健全机构、完善制度,加强指导,持续活动,在反思中进行科学评价。     

基于“课例”校本教研模式的研究

一、“课例”教研模式的研究要素 以“课例”为本的教研模式，是指教师通过课堂这一媒介，从不同的视角、不同研究点，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思、展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高，并评价各自发展的、实践的、个人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素，是开展“课例”研究的行动指南，笔者归纳为以下几点。     

论“课例”校本教研模式的基本要素

以“课例”为本的教研模式,是指教师通过课堂这一五彩缤纷的媒介,从不同视角,不同的研究点,对课堂行为或课堂中的问题进行剖析、反思,展开各自的研究,展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高,并评价各自发展的、实践的、个人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素笔者归纳为以下几点,它是我们开展“课例”研究的行动指南。     

校本教研与教师职业特征的转化

“校本”，顾名思义，以校为本。校本教研是建立在直接围绕学校自身所遇到的具体教学问题而开展的教学研究活动。这句话包含两层含义：第一、校本教研是围绕学校本位的教学研究。第二、研究具体的教学问题。由此，我们不难看出，校本教研的目标是要建构一种新的教学研究秩序，营造一种崇     

教研员在校本教研中的参与策略

教学督导——学会赏识、平等参与教研员要走进课堂做研究,在微观的层面发挥教研员教学评价的作用。要通过教学现场的指导,与教师合作备课、听课、评课和议课,并对其指导改进,重建课堂教学的常规。教研员在参与教学督导的过程中,首先要树立平等的、合作的参与意识,做教师     

主题教研的主题及其确定

当前主题教研的主题具有空、假、虚的现象.确定有价值、适切可行的教研主题是开展主题教研的首要任务.主题教研的主题是指课堂教学要素在教学活动中的优化策略.主题的确定应遵循三个原则,即:聚焦教学问题,将教学问题提炼为原始主题;深化主题研讨,将原始主题延伸到相关主题;关联区域教研,将区域主题置入到当前主题.这三个原则相互结合在...     

基于校本教研的课例反思

校本教研根植于教师和学生的日常教学活动,服务于教师和学生的日常教学活动。建立自我发展、自我提升、自我创新的学习型校本教研机制能使日常教学工作和教学研究融为一体,形成以反思为基础,研究状态下的工作方式,为教师搭建专业成长的平台。本文作者结合教学实例,进行了基于校本教研的课例反思。     

践行“教学-研究-专业发展”一体化校本教研

校本教研是中小学提升教师专业发展的重要阵地,为此,学校重视教育实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂研究,并进一步规范教师教研过程,在此基础上形成了“教学-研究-专业发展”一体化校本教研模式。     

加强校本教研促进教师专业化发展

校本教学研究是作为教学研究机制系统的一个重要组成部分,它的特征是“学校为本”,是直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。笔者认为开展校本研究,应从以下方面人手。     

开展基于课例研究的校本教研

课例研究是校本教研的有效形式,它是以课堂案例为载体,以专业教师共同研究为保证,以解决当前的课堂教学问题为价值取向而开展的教学研究活动。加强课例研究,可以促进教师把教学理论与实践相结合,优化教学策略,促进教学方式的多样化,从而提高课堂教学效率,提升教师素质。     

改进教研策略与技能，提高课例研究有效性

课例研究作为一种教研方式,在校本教研中受到越来越多的认同和推广。然而,在开展课例研究的过程中,存在着主题随意,就事论事,重形式、轻效益等问题。为了破解课例研究向纵深发展的瓶颈,提高课例研究有效性,不仅需要更新教研理念,更需要进一步改进教研策略与教研技能。     

校本教研展示活动后的思考

如果说校本教研是基于学校，从学校的实际出发解决学校中的具体问题的话，那么区学科教研应该是基于学科，从本学科教师及教学的实际情况出发，解决学科中的具体问题。因此校本教研与区学科教研从目的意义上看方向是一致的。