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阅读策略教学是近年来教学理论界的热门话题,是阅读教学改革的新方向。文章分析了策略教学和技能教学的差异,阐述了阅读策略教学的定义、理论基础和特征,提出了如何开展阅读策略教学的设想。 相似文献
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随着课程改革的深入,传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要,因而长期以来,我们的语文教学观念偏差严重,主要表现在:第一,忽视了学生的思想实际,用陈旧的观念来指导教学。第二,强调统一,忽视个性,尤其忽视了学生的创造性,在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”。 相似文献
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袁静 《成都教育学院学报》2006,20(1):94-94,120
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程改革应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养究竟具体是什么,我曾以为那是一个很模糊的概念,后来翻阅了一些书,也看了许多介绍这方面知识的文章,感觉还是比较糊涂 相似文献
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吴美容 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
语文教学中的阅读是教学的重点和难点。为提升学生的阅读兴趣、增强学生阅读能力的提升,在近年来的教材选编上进行了精心的改编,阅读策略单元的设置成为了特色和亮点。其目的是让学生从阅读中获得更多的感受,并增强学生对语言文字的理解,以实现高效阅读教学的目的。因此在阅读策略的运用方面,需要教师根据学生的实际阅读学习情况灵活运用,并与传统阅读方法区分开来,以帮助学生掌握阅读策略单元的学习技巧。 相似文献
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教学观念的转变是合作阅读教学尝试成功的关键。随着学习化社会的到来,语文教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好语文习惯的培养者、信息的提供者、意义的建构者、学习的帮助者,等等。传统观念必须随时代的发展而不断更新。作为新时期的语文教师,首先,应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。其次,在日常的语文教学活动中,要注重教学方法和手段的更新。要变“教师讲学生听”的灌输式为教师导学、学生自学,变单纯的知识传授为综合能力的培养,变篇章结构的分析为根据课文特点、教… 相似文献
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学生自主阅读能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
我们知道传统的语文教学极大地抑制了学生语文能力的培养和语文素养的提高,使语文教学出现了“高耗低效”的情况,在一定程度上也影响了语文教学的发展。面对新一轮课程改革,我们的教学模式和教育理念,正在发生根本性的变革,教学已从传统的知识论转向现代的主体论,由侧重结论性知识的传授灌输,转向注重对知识的 相似文献
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随着新课程改革的日益深化 ,“以人为本”的教学理念逐渐被一线教师所接受 ,随之而来的是教学方式的大变革、学习方式的主体化。回应这一改革潮浪 ,我们对小学语文“个性化阅读指导”进行了专题研究 ,并初步形成了操作框架。一、个性化阅读指导的必要性和可行性这是“个性化阅读指导”研究首先解决的问题 ,它既是认识上的问题 ,也是实践上的问题 ,它的解决与否决定着该研究的先进性和彻底性。对此 ,我们着重从以下五个方面进行论证和研究。学生的心理发展特点呼唤个性化阅读指导。这里的心理发展特点从纵横两个方面来描述 ,从纵向来说 ,每个… 相似文献
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陈学斌 《福建教育学院学报》2004,(11):35-36
《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的两个“对话”,笔者认为有两个层面的含义:前者是语言学范畴的,即语言的对白、交流,也就是教师与学生、学生与学生之间的提问、对答、切磋、辩论,可称之为“教学对话”;后者是心理学方面的,即对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和心智与情感的交流,也就是师生与文本之间、读者与作者之间的,没有用有声语言的直接交流,可称之为“阅读对话”。 相似文献
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龙祖胜 《天津市教科院学报》2001,(1):61-62
在语教学活动中,将“接受美学”应用于阅读教学不仅有利于改变传统的封闭式的教学模式,而且能变课堂教学单向信息灌输为多向信息交流,激发学生兴趣,课堂学习气氛,发展学生的创造性思维能力,本人据此探索一套“感知发现美--欣赏品味美--传递创造美”的阅读教学模式。 相似文献
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语教学要着力培养学生的阅读能力。通过阅读能够吸取我国优秀的传统化和学习人类创造的一切优秀化成果,提高人的化素养,受到美的熏陶。但是.目前阅读教学却十分薄弱,教师把大量时间和精力放在关于字、词、句、段、篇的语知识练习上,而对如何进行泛读与精读,如何进行速读与略读,如何进行默读、吟诵、朗读和背诵,如何对章进行评点、批注和写提要,如何使用工具书和图书馆图书等的指导和培养却较忽视。因此,教师必须把阅读教学放在关键地位。 相似文献
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林丹宁 《教学管理与教育研究》2023,(6):29-31
为了探索小学语文高年级阅读策略单元教学实践策略,培养学生初步自主阅读的能力,本文阐述阅读策略单元教学内涵,分析小学语文高年级阅读策略单元教学价值,从“转变思维,优化教学理念”“快速浏览,达成初步感知”“创设情境,提高阅读效率”“自主阅读,感悟文章思想”“重视总结,迁移阅读策略”等方面探讨有效策略,旨在帮助小学语文高年级学生习得阅读策略,并为一线教学提供参考。 相似文献
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阅读的认知策略和教学 总被引:1,自引:0,他引:1
陈礼明 《福建教育学院学报》2005,(8):76-78
语文新课程标准提出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”基于此,本文仅就语文阅读教学的策略作一探讨。 相似文献
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语文阅读策略教学探微 总被引:4,自引:0,他引:4
樊华强 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(4):131-133
阅读策略具有艺术性、主动性、针对性等特征,在教学中应注重培养学生的选择性注意策略、批判质疑策略、推理信息策略和监控理解策略。 相似文献
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阅读对于学生语文素养的提高很有帮助,在小学阶段教师要用各种策略促进学生进行个性化阅读,采用创设教学情境、提出主线问题,促进扩展阅读等方法有效地促进学生进行个性化阅读。 相似文献