我教学生“赚大钱”

那天,上课铃声响起,我照例走进教室。“青青园中葵,朝露待日唏……百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”全班同学按常规齐读(背)课后古诗词。     

学生教我“守信”

国庆后的第一个星期五下午。教研活动结束后．夕阳已经西下。几缕余晖从山凹中斜洒在宁静的校园．已被清扫的操场又添了几片枯黄的梧桐树叶。我骑着摩托车奔驰在回家的路上．前方的两名女同学听到喇叭声自觉地停下来给我恭敬地敬了个队礼．并问好。在回应她们时，我发现是六年级二班的李小静和郭海花同学。这个班，因去年学校缺老师我教过。这两名同学的成绩和各方面表现都比较优秀．但家离学校比较远．与我要同走很长一段路程。出于对她们的爱怜和关怀，每次上学或是放学．只要能遇上她俩我都会带上一程。当然，今天也不会例外。我在离她们前面大约十米处刹住了车，招手示意她们快些。她们飞快地跑上来．坐上车。车又向前驶去。     

我教学生“没规矩”

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”特别是小学生，生性好动，若是没有规矩的限制，那还不闹翻了天。于是各种各样的规矩便诞生了。在条条款款的规矩下孩子们一个个变乖了，省了老师不少的心。可是，面对如此“乖”的学生，我却总觉得课怎么上也没劲：明明一个简单的问题，满以为全班同学应该脱口而出，没想到却是一片小手举起来，一个个眼巴巴等着老师点名来发言；有时为了活跃课堂气氛幽上一默，学生们却都使劲捂着嘴，硬是把笑给咽到肚子里；“有没有不同的意见”“有没有不懂的地方”诸如此类的问题只是例行公事，因为得到的回答总是唯一…     

我教学生“出口成章”

午饭后，我信步走向教室，想看看孩子们在干什么。透过玻璃窗向教室望去：学生们有的在看书、有的在写作业，教室里一派安静祥和的气氛。     

我教学生“表演”

初学英语的学生总有怕说错、怕人笑话的羞怯心理,但他们对这门学科又感到新鲜、好奇,总想试一试。教师在教学中应因势利导,鼓励学生勇于表现自己,敢于开口在课堂上大胆、主动地用英语回答老师的提问,积极参与课堂表演活动,让学生体验成功的快乐。     

我教学生“占便宜”

班会课的铃声响起,我兴致勃勃地走进教室,宣布这节课的主题———如何发扬雷锋精神。没想到话一出口,学生竟然一个个嗤之以鼻:“都什么年代了,谁还做傻冒呀?”“浪费自己的时间和精力去做一些不实惠的事情,有什么意思?”“给别人做了好事,自己什么好处也没有,谁会去干呀!”诸如此类的言论让我这个班主任陷入了尴尬和深思:难道这个时代的学生真的要和雷锋精神告别了吗?坐在办公桌前,忆起去年秋天,魏书生老师来绍兴讲学。我有幸聆听了那场讲座,其中有个理论使我感触颇深,那就是“占便宜”理论———多为别人做事情就是自己多占便宜。“我为国…     

我教学生“谈恋爱”

高一开学不到一个月，就有老师同我开玩笑说：“惠老师，你班里帅哥靓妹最多。”其实我也注意到了，做广播操的时候放眼望去，我的学生普遍比两边班上的同学高半个头，真是女孩能组成一支模特队，男孩能组成两支篮球队，高兴之余，我心里直犯嘀咕，根据我以往当班主任的经验，进入高二后他们之间的异性交往问题将是让人头痛的一件事。但我没有想到的是高一后半学期他们已经“跃跃欲试”，尽管我三番五次的强调班规校纪，但是收效甚微。到了高一下学期，连我最信任的班干部也“不甘示弱”，周末领着异性同学逛街，还让家长给看见了。     

我教学生“说谎”

“张老师,不好了!都乱套了!”刚下课一会儿,我才喝一口水,就有人来“告状”。这是很少有的事情,我一惊,赶快跑到五(3)班教室。教室里乱成一团。原来是班里的男同学给一个比较胖的女同学起了一个“大肥母猪”的外号,平常都是背后偷偷地小声儿说,女同学都忍了。这次因为我在课堂上提出一个很难的问题,只有那个胖女同学回答对了,我就表扬胖女同学爱看课外读物,知识丰富。怎知男同学的不服气了。(班内男女同学竞争非常激烈。)下课后,一个高个男同学说:“怪不得胖成母猪一样,原来天天吃饱了懒坐,不运动!那么胖,我看呀,将来不知怎么嫁人!”这话刚…     

我教学生写好“我”

连续几年,我参加中考作文阅卷,手下经过的作文成百上千,但令人拍案叫绝的好文章不多,留在我记忆深处的佳作更寥寥无几。反思一下我们平时的作文教学,难道没有一点启示吗? 我们平时的作文指导流于形式主义的多,大而空的多,联系学生实际少,针对性弱。什么“主题的提炼”,什么“材料的详略”,什么“形散神不散”……作后的评讲,或重复指导课内容,或泛泛而谈,而更多地满足于病句的修改,错别字的订正。这样的指导和评讲,学生得益少,提高慢;更可怕的是,学生产生     

我教学生们“告状”

<正>作为班主任,常为学生们无休无止、五花八门的告状头疼。"老师,小明忘了戴红领巾。""老师,小刚把我铅笔摔断了。""老师,小英吃泡泡糖。"……大清早,就被这群告状的小娃娃缠得脱不了身。接班前,我就知道二年级的孩子很喜欢告状。但入职二十年有余,绝不会放任这伙小娃娃的告状"泛滥成灾"。因为我知道,一切问题都可以成为教育资源。树立良好班风,先从治理"告状"开始吧!     

我教学生写“情书”

“哈哈,老师教我写情书喽,程老师教我写情书喽……”大宝屁颠屁颠地跑出办公室,叫嚷着朝校门口的绿邮箱奔去,背后留下一片惊诧的目光……     

我教学生“玩”语言

语文教学要注重语言的积累 ,学以致用已成共识。教学中 ,我是这样让学生“玩”语言的。一、积累语言无论是与学生交谈 ,还是看学生作文 ,总感觉他们的语言乏味 ,没有生气 ,原因何在 ?底蕴不足也。古人云 :腹有诗书气自华。可谓一语中的。没有阳光 ,地球缺乏生机 ;没有雨露 ,树木缺乏温馨 ;没有风 ,花草缺乏浪漫 ;没有佳句妙语 ,言谈缺少雅致。因此 ,在教课文之余 ,我十分强调学生积累佳句妙语 ,要求学生多读书 ,选择文字优美的、生动形象的、富有哲理的语句摘抄。在黑板上辟出“佳句妙语”一角 ,让学生轮流抄写 ,天天如是。妙语共享 ,不亦乐…     

我教学生写“随笔”

作文是语文教学中不可或缺的重要内容,传统的作文课往往采取命题作文的形式,就是老师出作文题,要求学生在一两个小时里写好作文。但是,这种作文课的效果实际上并不理想。经常看到作文课上不少同学抓耳挠腮,不是嘴啃钢笔便是眼瞪黑板,直到满头大汗也写不出几句话来,更不用说作出什么文章了。原因当然有多种多样,但归根结底并不复杂,无非是不知道“写什么”和“怎么写”,而关键在于“写什么”。如果不知道写什么东西,“怎么写”便成了一句空话。俗话说“巧妇难为无米之炊”,米既没有,巧妇尚且犯难,更不用说那些本就不善炊事的“拙妇”。以前…     

我教学生“变傻”

曼,你是真的不知道?以你的水平不可能不知道begin to do sth等于start to do sth吧?曼继续埋着头:我不知道。对于曼在课堂上的一问三不知,我这次没有非要她说出个一二三才肯作罢。不知道也好,老师给你免费补补,放学后来我办公室。曼不算天资聪颖,但是勤奋有加。她不喜欢开口,而且一开口就会把原本连贯的文字读得断断续续,     

我教学生写“细节”

这是一节作文课,我走进教室,并没有急于要学生写作文,而是笑眯眯地和他们拉起了家常：＂同学们,最近又发生了哪些有趣的事啊？能说出来让大家分享吗？＂＂老师,我先说,＂铁蛋第一个放起了连珠炮,＂上个星期天,     

我教学生练“功夫”

望着李伟民躲进树丛苦练“功夫”的专注样 ,我轻轻松了一口气。这孩子父母在外地打工 ,家里只有年迈的爷爷奶奶。近两个星期他三天两头逃学 ,学校和家里都没弄清原因。如果孩子出了什么事 ,我这个班主任如何安心？今天 ,他的行踪终于被一个同学发现了 ,于是 ,就有了上面的情景。中止孩子的荒唐行为并不难。但李伟民是一个上了五年级却连课文都读不通的孩子 ,对转变他 ,历任班主任无不乘兴而始 ,失望而终。献爱心、积极鼓励、成立“互助组”等等 ,对待后进生的妙方一遇上他就会失效。看他“苦练”的那份狠劲儿 ,如果也能用到学习上 ,那该多好…     

我教学生“玩”乐器

~~我教学生“玩”乐器!江苏@谢明钢~~     

我教学生写“状纸”

正今年新接了一批四年级学生,开学初我就发现班级的特别:"告状"现象非常多。粗略统计,每天十多起,可谓络绎不绝。而且告状事件不分时间,不分场合。既耽误了上课时间,还牵扯了我不少精力,整个班级都很浮躁。对于如何扭转这种班风,我一直找不出更好的办     

我教学生写“书”

情况说明书学生迟到了,我不询问,先让学生上位,然后要求学生写个情况说明书,把自己迟到的原因写清楚。学生之间闹矛盾,我不训斥,不批评,而是让他们把事情的起因、经过、结果以及自己的看法写清楚。让学生写情况说明书,是运用语文的过程,是学生自我教育的过程,学生在写的过程中,表达能力得到发展,同时也认     

我教学生学习“玩”

春光明媚,万象更新,学生春游的大好时光即将到来.过去,学生在春游的时候常常是走一路吃一路;教师布置了写作文的任务,不但没有起到促进学生去感受美、体验美的作用,反而给他们增加了心理压力.结果常常是作文没写好,玩也没玩好.怎样通过春游使学生充分地感受美、体验美,从而培养学生的审美能力呢?