牢记“身边人”

生活中,我们离不开大人的照顾,离不开兄弟姐妹的帮助,离不开老师的教育……我们还离不开哪些人呢?快来和我边拍手边唱一唱我们身边的"重要"人物吧!     

Colour Song

因为有了五颜六色，才构成了这个五彩缤纷的世界。下面就让我们和“巧学妙记”姐姐一起唱“Colour Song”，走进多彩的颜色世界吧!     

英语教学的“三环节”

经过多年的教学实践，本人根据小学生的心理特征设计了呈现、操作和交际三个教学环节，收到了较好的教学效果。本将谈谈自己实践中的一些体会。     

如何表达“喜欢”和“不喜欢”

在英语中,表达“喜欢”和“不喜欢”有很多方式,但它们的程度都不同。如果你喜欢某种东西或某个人,你就可以说I like…或I am fond of…如：I am fond of Chinese food．（我喜欢中国食品）;如果你既不喜欢也不讨厌某物或某事时,     

百变“DAY”

Hello,everyone!我是百变小“DAY”,每“天”陪着大家过“日子”。平时,你们可能都不怎么留心我的存在,但当我与一些朋友在一起时。可就成了你们大家所期盼的“节日”了。瞧,我的朋友们都来了。     

“理解词语”和“解释词语”

【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(…     

“吸纳”与“倾吐”

作文难已是大家的共识，究竟症结在何处？经过多年的摸索，我个人认为同学们的作文，没能在“吸纳”与“倾吐”（即“表达”）上达成某种融合，却形成了某种断裂，由此造成了作文难写。     

设计小学英语“任务型”作业

新课程倡导教师走实践性强的“任务型”教学途径。“任务型”教学(Task-based Language Teaching)是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务中学会英语，同时培养学生运用英语的能力。在此，谈谈我对设计网络环境下“任务型”作业的体会。     

“It＇s a Nice T-Shirt”教学设计

教学内容分析。广州市九年义务教育小学二年级英语实验教材《Unit 3 It’s A Nice T-Shirt!》中的Let’s Learn ＆ Let’s Play，主要是让学生在学习了有关衣服的单词和句型的基础上，运用这些知识而展开的一系列活动。在教学过程中，教师充分利用Internet创设生动活泼的情景和游戏，使学生在网络     

小学语文词语教学要“实”“活”

小学语文新课标指出,语文教学要丰富学生的语言积累,发展学生的语文素养。而在语言学习中,字和词是最基本的元素,也是一切语文素养的基石。在小学语文中,每个学段都有明确的识字目标。因此,在小学语文教学中,有效的课堂教学应该从词语的教学开始,这样才能丰富学生的词汇量,为学生的语言发展奠定坚实的基础。     

“法”,在我们身边

一、前奏:法在身边"同学们,老师手里现在有这么多的卡片,形状、颜色都不一样,等会我们要用到这些卡片,请你们自己上来选择喜欢的吧!"学生如潮水一般涌向了讲台,场面一度失控,甚至把一张卡片撕成了两半。见此情景,老师立即示意大家停下来。     

实践小学英语教学“零陪衬”

课程改革的宗旨是为了每个学生的发展，使每个学生都能得到发展，而我们的实际教学中总会有一些被遗忘、遭失落的群体。他们在呼唤：我们也是主角!为了真正实现课程改革的宗旨，我在分层、互助式教学等方面作了些探究．     

小学英语“任务”型教学内涵研究——基于《小学英语教学大纲》探索小学英语教学的“任务”设计

不同的教学大纲反映出不同的语言教学理念,这些理念对教学材料选择、如何教与学有很大的影响。本文在认真分析《小学英语教学大纲》的基础上发现：《小学英语教学大纲》蕴含着丰富的“任务”型教学资源;小学高年级是贯彻任务型教学的最佳阶段之一。为此本文也设计了两个任务采证明在小学英语教学实践中贯彻“任务”型教学的可行性。     

有感于两节课中的“colours”设计

笔者有幸在同一所学校听了两节关于Colours的句型课。两个执教老师对自己的教学活动都做了精彩的设计，也都较好地渗透了新课程的理念。但是第二堂课给人留下的印象较深，取得的教学效果也较明显。在热身、复习、呈现阶段，两个老师所用的方法大致一样；在操练和巩固阶段，两人设计的活动就截然不同了。     

追求“本真化”的词语教学

在小学语文教学中,落实词语教学丰富学生的词汇,是教师的一项重要的教学任务。然而,在实际的教学中,大部分语文教师都认为教材中词语量太少,想系统教学也翻不出什么新花样,往往都是一带而过,学生对词汇的掌握也仅停留在音、形、义表面,很难应用于实际。因此,词语教学必须回归本真。一、分析形声,追溯词语本义汉字是从象形文字发展而来,古人借助象形会意指事形声的造字方     

“Directions”教学设计与反思

本节课选自外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年起点第四册第七模块“方向”。     

讲故事巧解“困难”一词

儿歌 :困难像弹簧 ,看你强不强。你强它就弱 ,你弱它就强。这首儿歌是新课程苏教版一年级下册练习6的读读背背 ,它告诉我们在困难面前 ,只要有勇气、有决心 ,就可以战胜它。我在教学时虽然通过看图和朗读等方法帮助理解 ,但学生对“困难”一词的理解还是较困难。在教学时看到《中国儿童报》上有一则《我要做生活的强者》一文 ,介绍了桑兰的事迹 ,我就把这则故事讲给学生听 ,学生听得很认真 ,很受启发 ,他们轻而易举地明白了桑兰的困难就是全身瘫痪 :不会吃饭 ,不会穿衣 ,不会写字等。可她面对困难却没有屈服 ,以顽强的毅力锻炼自己 ,只用了…     

体验身边的数学——由“悄悄话”引起的教学设计

案例 一次听二年级数学陈老师的课——《两步计算应用题》,整节课着重解决如下一类问题:“小英跳绳,三次共跳95下,第一次跳了35下,问第二次和第三次一共跳了多少下?第二次跳了32下,问第三次跳了多少下?”。他笑容满面,声情并茂,并运用了多媒体的手段。开始课堂