试论中小学语文教师的阅读能力

阅读能力是中小学语文教师的一种职业能力。语文教师自身的阅读能力,是教学生阅读取得成效的先决条件。因此,对于中小学语文教师而言,其阅读能力的内涵比一般人的要丰富得多,要求也会更高一些:掌握科学的阅读方法,具有较强的文本解读能力,具备阅读资源开发利用能力,练就科学的阅读指导能力。     

关于青岛市中小学教师人文与科学经典阅读的思考

针对实地调查和实证研究显现的中小学教师阅读平面化、狭窄化、功利化"三化"现象,青岛市实施了持续5年、以科研课题拉动、全市城乡10万中小学教师广泛参与的"十一五"人文科学经典阅读工程。5年来,青岛市中小学教师"十一五阅读工程"实现了理论产出与实践运行同步并进,走出了一条"读书—成长"为特征的教师职后教育之路,所提出的"教师文化知识"丰富了教师知识体系,对中小学教师的专业发展起到了积极的促进作用。     

阅读：语文教师的底蕴与积淀

文章简析中小学语文教师的阅读状况,明确“阅读”对于语文教师的重要作用,号召语文教师广泛阅读,提高自身文学修养,从而影响学生,提高学生的文化品位.     

气定神闲阅古今——谈教师的暑期闲暇阅读

教师是注定要与阅读终身相随的职业,教师的日常工作和闲暇生活是不乏书香熏染的。据"全国城市中小学教师阅读状况调查"、"中小学教师阅读调查"等调查显示,教师的阅读状况总     

中小学教师的阅读叙事研究

阅读是促进中小学教师专业发展的重要途径之一。本研究采用叙事研究法,描述了W老师入职以来的阅读及其专业发展经历：良好阅读习惯的养成;阅读对其教学能力的提高;阅读对其教育科研能力的提升。据此得出以下启示：培养中小学教师良好的阅读习惯;选择适合中小学教师的阅读内容;通过阅读提高中小学教师的教学水平;通过阅读提高中小学教师的教育科研能力,从而有效促进中小学教师的专业发展。     

致晓苏

晓苏兄： 你好！我看了你转来的那篇与我商榷的文章,觉得很忧伤。现在中小学语文教师的阅读量和阅读能力,实在是没有什么好说的。     

做儿童阅读的引领者

培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方式是中小学语文教学的重要内容,语文教学所谓的"得法于课内,得益于课外",就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。所以,作为小学语文教师,除了教好一至六年级的教材,我们还应该做学生课外阅读的引领者,促进者。1师生互荐阅读,与学生心心相印儿童文学是学生成长的好伙伴,教师不妨"把杯子倒空",带     

浅谈课程改革下农村中小学语文教学中学生阅读能力的培养

新课程背景下,农村中小学语文高效课堂的建立离不开对农村中小学语文阅读能力的培养。当前农村中小学语文教学中阅读的作用越来越大。语文是一门语言艺术,农村中小学语文教学就是语言教学。所以,语文教师在教学中应重视阅读教学,不断提高学生的语文阅读习惯和能力,形成高效的语文课堂。     

用心成就教育智慧——访深圳市龙岗区教师进修学校项目主任李荣华

30年的光阴,成就了什么?是岁月积淀的从容不迫气质,还是生活练就出的铿锵玫瑰?对学生进行"快速阅读""快速作文""每日的课前3分钟"演讲,都是她的教学绝活。她开创的龙岗区新教师"田园式培训"模式已经成为了全国新教师的培训品牌;她组建了400多教师参与实验的"中小学语文高质量阅读"研究团队,编写出版了经全国校本课程与教材研究中心审定的训练教材《中小学语文高质量阅读训练教材》(从小学三年级至初     

浅谈如何做好农村中小学语文阅读教学衔接

阅读是语文教学的核心环节,作为初中语文教师,有必要做好中小学语文阅读教学衔接,让初一学生顺利过渡。从这几方面对中小学语文教学衔接进行探讨:认真研究语文课程标准和教材,认真了解学生的阅读心理;从课堂做起,做好有效衔接,激发学生浓厚的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。     

中小学语文教学“大阅读观”的实践策略分析

随着素质教育的发展及新课程改革的进步,现阶段的中小学语文教学过程中的阅读教学发生了相应的变化,但由于长时间根深蒂固的教学体制的影响,学生在阅读教学过程中的自主学习意识未能得到相应的培养及发展,绝大多数教师在阅读教学过程中依旧沿袭以教师讲解为主的教学模式,不利于中小学语文教学整体水平的提高。因此,有效的阅读教学措施显得尤为重要,为了分析中小学语文教学"大阅读观"的实践教学策略,针对"大阅读观"对于中小学语文教学的教学意义进行了相应的探究。     

2009年美国中小学语文阅读评价标准解读及其启示

本文简略介绍了美国中小学语文阅读评价标准的发展历程,详细解读了2009年美国中小学语文阅读评价标准。随后,本文对2009年与1992～2007年美国中小学语文阅读评价标准进行了详尽的比较,并结合我国中小学语文课程标准,对当前我国中小学语文阅读评价改革提出建议。     

认知心理学对阅读教学的启示

阅读作为语文言语技能"听、说、读、写"中的重要环节之一,是语文教学中的重点和难点。传统的阅读课存在着过于关注语言知识、忽视阅读方法和阅读策略的弊端。近年来,认知心理学被越来越多地引入到阅读教学中,不少教师开始用心理学中的认知策略来指导语文阅读教学。它深入地揭示阅读能力的获得过程,对于阅读教学有着深远意义。目前,我国中小学语文教学普遍忽视了学生如何运     

中小学教师教育期刊阅读状况调查

对中小学教师教育期刊阅读的习惯、动机以及学校对教师阅读教育期刊的行政支持展开调查,结果显示:阅读教育期刊在中小学教师中还不是一种普遍的、经常性的行为;大部分学校欠缺对教师阅读教育期刊的行政支持,这是阻碍教师教育期刊阅读的主要因素.为了让中小学教师养成良好的阅读教育期刊的习惯,学校应该为教师提供丰富高质的教育期刊,营造良好的阅读环境.     

群文阅读对提高语文课堂教学效果的价值探讨

义务教育阶段语文新课程标准对中学语文阅读的质和量都提出了更高的要求,因此,要想强化语文阅读教学效果,教师就要积极引进有效的阅读教学模式。在当前教育领域大力提倡增强学生阅读量的大环境下,在中小学语文课堂教学中,教师要深入分析群文阅读的基本内涵及特征,以学生的兴趣为出发点开展群文阅读,多元化开发阅读资源,拓宽学生的阅读视野,利用合作探究模式提升学生的阅读思维,设计引导问题,加深学生对文本的理解,采用多种举措提升学生群文阅读的效率,提高学生学习语文的积极性,从而推动中小学语文阅读教学的发展。     

让语文课堂轻灵起来

作为语文教师,恐怕对当前的语文教学的困境都有深刻的体会。语文是一门语言学科,同其他语言学科一样,需要以大量的阅读为基础。反观当前的中小学语文教育,课本和习题几乎成为学生唯一的阅读内容,语文学习的终极目标就是考试;家庭教育紧紧配合学校教     

主题阅读“大单元教学”活动启事

"主题阅读实验研究课题"是中国教育学会教育实验研究分会十二·五重点课题,本课题活动安排如下,欢迎中小学语文教师参加!【主办单位】中国教育学会教育实验研究分会—主题阅读课题组     

小学高年级语文“单元整合·群文阅读”的应用

在整体的语文教学中小学语文阅读教学一直占有很大的比重,为了可以更有效地提高学生学习质量,降低教师的教学难度,教师能否合理地使用单元整合群文阅读的教学模式就显得尤为重要了。就小学语文高段"单元整合·群文阅读"的实际应用策略展开分析。对"五步教学"的操作模式以及借助信息技术开展阅读教学等方面进行分析,希望对大家能有所帮助。     

中小学教师专业发展的阅读对策探讨

基础教育全面推进中小学生核心素养培育,要求学校管理者高度重视中小学教师专业发展。目前,中小学教师在日益僵化的应试教育体系下专业发展受到严重限制,表现为工作积极性下降、职业懈怠感上升、教育创造力降低。提倡中小学教师在专家引领下大量开展专业阅读,以增强教师的知识底蕴,扩大教师的视野胸怀,坚定教师的理想信念,提升教师的教育智慧。中小学教师专业阅读要遵循"‘不务正业’,博览群书;不走弯路,直奔大师;‘不求甚解’,为我所用"的原则,按照"好读书,善读书和读好书"的策略开展专业阅读,力争在教育教学工作中做到厚德载物、厚积薄发。     

教师专业阅读的现状分析及改进策略——以宁波市江北区为例

教师专业阅读,是促进教师专业发展,提高教研能力的有效途径之一。本研究对宁波市江北区中小学及幼儿园教师的专业阅读现状及需求进行了调查分析,结果发现：教师阅读动力主要来自于教学工作中遇到的难题;阅读的文本主要是学科教学方法类的专业杂志,且阅读成效不佳;而阅读时间不够、阅读活动形式单一、缺乏激励性评价机制则是影响教师阅读的主要因素。本研究基于教师阅读的需求与期望,提出：区域教研机构与学校应帮助教师确认专业阅读的动机,组建教师阅读共同体,开展系列专题读书会,并创造相应的保障条件,以促进教师专业阅读的良好实践。