教师聘任制与学术自由

教师聘任制的实施对大学教师学术自由产生驱动力的同时,带来的消极影响亦日益凸显.守护大学教师的学术自由既需要通过实施教师聘任制来驱动,更需要从对教师聘任制的消极影响进行消解理性认识大学教育活动与市场经济活动的关系;尊重教师的职业特点;规范聘任制度;体现人文关怀.     

对我国高校教师聘任制的几点思考

我国高校教师队伍建设存在着诸多困难和问题，解决这些问题的根本途径是实行教师聘任制。教师聘任制的实施不仅要转变观念，坚定信念，而且还要采取切实可行的措施：“教师转会制”和“双项选择，合理流动”的用人制度是教师聘任制实施的前提，工资制度的改革是教师聘任制实施的物质基础；民办学校的办学和管理经验为教师聘任制的改革提供了理论依据。     

农村中小学实施教师聘任制应注意的几个问题

农村中小学全面实施教师聘任制应关注以下四个问题：(1教育行政部门下达落聘指标问题；(2)学校聘任标准唯学生考分问题；(3)聘任期限过短问题；(4)落聘人员安排问题。妥善处理好以上四个方面问题是农村中小学教师聘任制全面实施的关键。     

教师职务聘任制评析

教师职务聘任制评析萧肃我国高校实行教师职务聘任制１０年多来，已取得很大成绩：基本上解决了教师迫切希望解决的职称问题，教师积极性得到进一步调动，涌现了一大批教学科研成果；改善了教师队伍的结构，使一批优秀中青年教师脱颖而出，教师队伍的年龄、知识“断层”得...     

暖心

暖心福建寿宁县敖阳中心小学领导干部，尊重教师、关心教师做到五尊重：尊重教师的合法权益、尊重教师的知识才干、尊重教师的个性特点、尊重教师的意见建议、尊重教师的改革设想；五关心：关心教师住房、关心教师身体、关心教师子女升学、关心教师思想、关心教师学习；五...     

实行教师聘任制的基本条件

实行教师聘任制的基本条件实行教师聘任制，对于提高教师素质，从而提高教育、教学质量，具有积极作用。但是，实行教师聘任制决不是一蹴而就的事情，正如《教师法》所指出：“应当逐步实行教师聘任制”。也就是说，实行教师聘任制应有一个过程，应该逐步完善以下几方面的...     

深化高校职称改革 完善教师职务聘任制度

深化高校职称改革完善教师职务聘任制度锦州师范学院杨延东左兴红刘鸿雁关键词：高校职称改革职务聘任制改革职称评定制度，实行高校教师职务聘任制，是高等学校人事制度改革的一个重要方面，是高校师资管理制度改革的主要内容。从宏观上讲，教师职务聘任制工作关系到教师...     

论教师聘任制优势发挥的条件

教师职务聘任制度在实行近20年的过程中出现了一些问题,包括偏离了预设的方向和目标,流于形式,缺乏实质内容；评价体系不健全,追求短期效益；聘任制管理中忽视学科特点,配套政策与制度不完善。这些问题影响着聘任制优势的发挥。为了更好地发挥聘任制的优点需要提供几方面的条件：制订具体而又切实可行的任职标准；确保聘任标准执行的延续性与稳定性；要体现与维护聘任标准的权威性；健全考核评价体系,过程管理与目标管理相结合。     

实施教师聘任制的保障机制

全面推行教师聘任制具有积极作用：打破终身制,教师由原来的学校人变为社会人,以激发教师的潜力。这一改革的初衷本无可非议,但问题是现行的法律和政策难以保证聘任制的公平和公正。全国各级各类学校肆意践踏教师合法权益的现象屡见不鲜,所实行的聘任制人治问题比较严重。因此,加强教师聘任制的权力制衡机制和权利保障机制的研究与实施,乃当务之急。关于教师聘任制的权力制衡机制笔者已另文探讨。本文主要论述教师聘任制的权利保障机制。     

论社会分层与高等教育公平

新学期又开始了,各地的教师聘任工作早已经尘埃落定。我市是最早实施“教师聘任制”的实验区之一。回首反思我市实施“教师聘任制”以来的学校教育变化,梳理自己的点滴体会,真可谓喜忧参半：喜的是运用“教师聘任制”得当的话,的确能够激发教育活力,忧的是“教师聘任制”本身的局限性以及操作失范带来的消极影响。     

提高教师心理健康水平的对策

据有关资料显示，教师的心理不健康问题比其他职业群体的人更为严重。诱发教师心理不健康的原因主要有：职业素质要求日益提高而个人学识能力无法适应导致焦虑感：职业劳动强度高可劳动报酬低导致失落感；在考核评优、职务晋升中产生的不公问题导致挫折感：已逐步实施的淘汰式教师聘任制导致职业不安定感；     

管窥美国高等教育——浅析终身教职制度

终身教职制度在美国高等教育史上的发展大学教师聘任制最早源于中世纪大学作为特权形式的教师任用制度,有三个发展阶段：学者行会主义时期、雇员时期和职业化时期。终身教职制度在三个阶段的形式分别是：特权形式的终身聘任制、任期制形式的终身聘任制和法律形式的终身聘任制。第一个阶段的发展主要是在欧洲,暂且不论。     

我的学习方法

近年来，随着教育事业的发展，教育体制改革的深入，对教师和学生都提出了更高的要求。对学生，要尊重他们的个性，因势利导、因材施教，充分发挥学生学习的自觉性；对教师，从体制改过去的“终身制”为现在的”聘任制”，教师之间的竞争有所增强，而且新的教育体制要求教师不仅具有精湛的专业知识、熟练独特的课堂组织能力，更要具备灵活多变、易于接受的传授能力。     

高端声音

义务教育2010年农村免费，2015年全国免费；我国将取消农村代课教师，推行教师聘任制；教育部研究推进教师教育课程改革。     

聘任制改革对高校青年教师 科研产出的影响研究 ——基于自然实验法的案例效果分析

为了激励高校教师提高知识生产动能，促进人才良性流动，我国在高等学校实行了教师聘任制改 革。本文以Z大学为观察点，沿着该校聘任制“高压力带来高产出”的政策逻辑，采用自然实验法，对制度的 实施效果进行了评估。研究发现，Z大学聘任制改革并未如预期显著促进青年教师科研产出的“质”，也未显 著提升其科研产出的“量”。为进一步优化聘任制，高校应专注于制度的人才筛选逻辑初衷，尊重自身于长 期实践摸索出的教师科研产出速率，为青年教师提供压力合理的教学科研发展环境。     

教师聘任制中采用“末位淘汰制”的研究与反思

一、教师聘任制和末位淘汰制 　　教师聘任制是我国实施教师管理的一项法定制度,1993年《教师法》和1995年《教育法》相继对教师聘任制度作出原则规定.2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强调指出：＂大力推进中小学人事制度改革.推行教师聘任制,建立＇能进能出、能上能下＇的教师任用新机制.＂教师聘任制是我国教师改革的一项基本措施,它有利于建立一个教师能进能出的流动机制,打破教师终身制,激发教师的工作热情,提高学校的管理效率.     

坚持职称改革方向,强化教师职务聘任制

坚持职称改革方向，强化教师职务聘任制沈阳建筑工程学院张福昌宋庆勇关键词：职称改革聘任制职称改革工作直接关系到高校师资队伍建设工作的开展。坚持正确的职称改革方向，不断强化教师职务聘任制，对于调动广大教师的工作积极性和工作热情，促进教学和科研水平的提高，...     

教师聘任制下教师心态的调查研究

从教师对聘任制的总体评价、教师的参与意识、工作态度、内心体验、对制衡机制的评价、进修愿望六个维度对148名教师进行了问卷调查，在此基础上提出了一些建议：(1)完善配套制度，加大改革力度；(2)合理引入竞争机制，顺利进行人事流动；(3)提供多种机会，促进教师再发展；(4)摆正教师地位，维护教师权益。     

教师聘任制亟待深化与完善——关于上海市部分中学教师聘任制实施情况的调查与思考

目前，我国正在积极推行教师聘任制，有关实行教师聘任制的法律规定可上溯到1993年《中华人民共和国教师法》的颁布（以下简称《教师法》），《教师法》第三章第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签定聘任合同。明确双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。”这是我国历史上第一次完整地对实行教师聘任制做出明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第四章第三十四条也明确指出：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”《教师法》和《教育法》的颁布和实施为实施教师聘任制提供了法律依据和法律保障。     

上海高校教师职务聘任制的改革与探索

上海高校教师职务聘任制的改革与探索上海市教委张珧敏上海高校教师职务聘任制从１９８５年９月复旦、交大等四所学校首次职称改革试点起，至今已经历了整整１０个年头。怎样评价上海高校职称改革的实践；大变革时期，错综复杂的矛盾与情况对高校职称改革会产生什么影响；...