液体压强的教学难点及突破

根据皮亚杰的"发生认识论"的观点,采用"利用实验,引出矛盾、分析矛盾,逐步解决问题,完善知识结构,建立科学完整的新体系"的策略组织教学,让学生从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,培养学生的发散思维和创新思维的能力,使学生体验到物理学的兴趣,进一步深化素质教育.     

让思维可见 让学习发生 课堂教学感悟系列——推理:推向儿童思维更深处

为了让数学课堂体现数学的思维价值,为了让学习真正发生,教师要让学生充分经历推理的过程。以"圆的周长"的教学片段为例,教师要为学生搭建思维推理的平台,引导学生亲身经历观察、猜想、验证等过程,才能使学生的思维从直观走向抽象,从底层走向高层。     

生物解剖图谱教学法探析

职业中专学生的年龄特点决定了他们的思维正从形象思维向抽象思维过渡,形象思维多于抽象思维。生物教学中利用绘图方法可使学生的思维具体化,从而增强学生的观察力、记忆力和空间想象力。     

发展学生模型思想,培养数学应用意识

数学模型能够促使数学知识与数学应用的"牵手"。发展学生模型思想的基本活动就是建立模型。教师要注重发展学生的模型思想,培养学生的数学应用意识。作者认为学生的思维经历从具体到抽象的过程,有助于发展学生的模型思想;发挥问题情境的"建模"功能,引导学生从现象中抽象出数学问题;以建模为核心,培养学生逆向思维和将实际问题数学化的能力。     

SOLO理论视野下的小学数学教学分析

SOLO理论是一种评价理论,它将学生的学习成果划分为五种结构层次,即"前结构层次""单点结构层次""多点结构层次""关联结构层次"以及"拓展抽象结构层次"。从"前结构"到"单点结构",要把握学生数学学习的"前理解";从"单点结构"到"多点结构",要培养学生数学学习的"整合力";从"关联结构"到"拓展抽象结构",要发展学生数学学习的"高阶思维"。     

浅谈视图教学

初中一(上)数学教材中,对立体图形视图的认识,既是一个重要知识点,又是一个教学难点.知识点的重要性体现在两个方面,一方面,立体图形的视图认识,在实际中有较多的应用,例如学生小学劳作课上经常出现的图纸、建筑平面图乃至地图;另一方面,从立体图形到视图,是对图形认识上的一种抽象,是通过学生容易接受的直观来建立抽象思维的有效方式,在思维发展上占有重要地位.教学难点表现在三个方面,一方面,学生首次接触图形抽象,必然带来一定困难;另一方面,在视图认识内容中,如何表示复合的立体图形及其视图,学生是比较陌生的;最后,从视图得出立体图,即使图形并不复杂,但在思维方式上是一个从抽象到实际的归结过程,这又是一种全新的思维方式.     

浅谈优化教学途径的四点尝试

1.发展思维,暴露思维过程。"八法训练":营造思维氛围——建立互助的师生关系;调动思维情趣——在学生思维的冷却处恰当地进行热处理;创设思维情境——使学生在生动的思维情境熏陶中,完成从具体到抽象的逻辑化思维运动;启发思维——把学中的思维引向最近发展区;学会思维策略——真正     

浅谈新课改背景下学生观察能力培养的途径和方法

观察是人们认识世界、进行各种创造性活动的基础,不论从生动的直观到抽象的思维,还是从抽象的思维到能动地实践,观察都是首要步骤。化学是一门以实验为基础的自然科学,它要求学生在观察、想象、思维和记忆等能力方面有一定的水平才能学好。而其中的实验观察能力是研究化学的基础,也是学好化学的基础。学生没有一定的观察能力,化学是学不好的。培养学生的观察能力,应根据化学学科特点,在课内外学生掌握知识与技能的过程中逐步进行。演示实验(包括其他直观教具)、学生实验和化学课外学科活动是化学科教学中培养学生观察能力的主要途径。而通过这些教学活动,组织学生练习观     

明确方法 高效观察——谈初中生物教学中学生观察能力的培养

正观察能力是学生在初中生物学习和实验中最基本的能力,同时也是学生的思维从形象到抽象进行过渡的重要条件。从学习的本质上来说,培养学生的观察能力的最终目的,是使学生在生物实验中有效地利用各种感官通过对实验对象进行定量和定性的观察,在此基础上能够准确识别实验对象的变化以及实验对象之间的差异。同时,通过培养学生在生物实验过程中的观察能力,不仅能促进学生自     

新课改背景下高中生物实验课的探索与实践

生物是一门实验性科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法。实验课教学就是教师指导学生通过动手、实验、观察、分析,使学生对知识的感知由感性上升到理性,思维由具体到抽象,既掌握一定的基础知识,又训练了基本技能,是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的重要手段。     

生物实验教学中观察创新能力的培养

生物学是一门实验性很强的学科.生物实验中,培养学生各方面的能力显得至关重要,在操作过程中学生的创新能力和观察能力有机的结合是实验成功的关键,然后通过积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性知识,形成正确的概念.激发学生的好奇心和求知欲,让学生明确观察的目的和任务开发其创造性思维,通过连续的观察培养学生的创新思维能力,运用对比的方法培养学生的观察创新思维能力,开辟第二课堂,扩大学生的实验范围.     

见微知著 睹始知终——例谈基于“透视”的深度教学

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,"思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念,而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法",可以"从一个问题切入,把一个问题讲深,最后触类旁通,带动很多关联问题"。基于"透视"的深度教学就是一种借助微观情境,引导学生透过现象看本质,由小及大、从特殊到一般的教学方法,它对学生理解教材中宏大、宽泛、抽象的概念和原理,培养科学的思维方式具有特殊的价值。     

浅谈立体图形教学中实践操作的策略

空间观念是一种抽象的思维能力,是学生对客观世界三维结构的认知.如何从平面转化到空间,语言往往很难解决问题.调动学生的思维,让学生通过实践活动、细心观察、合理想象来自主建构,空间观念才不是纸上谈兵,才能成为学生内化的思维能力.     

GeoGebra辅助三角函数教学研究

信息技术与学科教育相结合,积极构建新型课堂教学模式,以高中人教版必修一“三角函数”为例,将Geo Gebra有效融入课堂教学中,让学生自主探究,经历数学知识发生发展过程,体会从特殊到一般、从具体到抽象的思维方法,发展学生数学抽象、数学运算、逻辑推理等数学素养.     

初中数学“先行组织者”及其设计方法

1问题的提出数学严密的逻辑性、高度的抽象性等特点,决定了数学学习既不能抹去具体的活动或操作,也不能放弃对数学"抽象"之美的追求.但大量课堂观察发现:学生经不起"抽象"的考验——不会数学地思维,导致"抽象"阶段思维停滞或迷失前进的方向.而教师为按时完成教学任务往往用自己的思维来代替学生的思维.这有悖于新课程倡导的过程教学观.深度分析     

感知在语文教学中的重要作用

列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辨证途径”。由此可知，感知、理解是人类认识活动的规律。传统语文教学过程中，教师往往是将教科书中归纳好的知识照本宣科地讲授给学生，致使学生被动接受。这种“填鸭式”教学不但束缚了学生的思想，加重课内负担，而且使学生身心难以得到健康地发展。因此，语文教学要抓住“从生动的直观到抽象思维”这一环节，着重培养学生的感知能力。[第一段]     

提高生物课堂效率的途径

高中生物的内容比较抽象,将抽象问题转化为具体生动的问题呈现在学生面前,有利于培养其思维的灵活性。在教学中应培养学生的生物思维,使学生掌握探究生物问题的基本方法和技术手段,增强爱国主义情感,让学生多做实验,还要通过多样化的形式学习。     

在生物教学中培养学生的观察力

一、在课堂教学中培养学生的观察能力 1.利用教材中的模型、插图和挂图、活的生物体、标本.培养学生的观察能力.挂图和模型是生物教学中常用的直观教具,它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的,具有紧密配合教材,生动、形象、可视性强的特点.使用模型、挂图和插图进行教学.可以充分调动学生的视听感官,通过视听感官与大脑思维的积极协调活动,将抽象思维转化为形象思维,不仅使学生能很好地理解教材,也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高.     

浅谈生物教学中如何提高学生的阅读能力

良好的阅读能力是学生主动地获取知识,发展智力的重要手段。在教学中,提高学生的阅读能力则是培养学生自主学习的关键。那么如何充分发挥教师的主导作用,使学生"乐读"、"读会"、"会读"呢?初中学生正处在从形象思维向抽象思维的过渡     

浅议初中数学教学的形象化处理

<正>数学被公认为是比较抽象的一门学科,其中一个不可忽视的原因是,数学的符号语言具有抽象性的特点,而且它是被使用最多的数学信息传递媒体之一.初中学生正处于从直觉思维到抽象思维的过渡阶段,如何运用直觉思维和直观性语言,帮助和实现学生