巧算星期几

已知某年某月某日是星期几,要求这天的前或后一段时间的某年某月某日是星期几,是大部分同学都头疼的内容。其实,这一类型的题目是有一定的解答诀窍的,     

巧算2005年星期几

读者朋友,当你步入2005年,在某一天,知道几月几日,但不知道是星期几时,只要你记住11462、403513这12个数字,我再教你—个速算的方法,保证你在几秒钟内就会换算出星期几。上面的12个数字从左到右依次是2005年1至12月份的代码。计算公式为:(日期 代码)7。计算后,若能除尽,这天即是星期日;若除不尽,余数得几就是星期几;若被除数(日期 代码)于7,这个被除数等于几,这天即是星期几。例如:1月1日(元旦),套入公式为(1 5)÷7=6÷7,被除数为6,小于7,这天即为星期六;3月8(妇女节),套入公式为(8 1)÷7=9÷7,除不尽,余数为2,这天为星期二;5月1日(劳动节),…     

巧算2004年星期几

读者朋友,时间过得真快呀,不知不觉,我们步入了2004年,你想不看日历就能算出2004年的某一天是星期几吗?那我告诉你一个速算的方法,只要你记住360351、362402这12个数字,保证你在几秒钟内就会换算出星期     

巧算1996年星期几

朋友,当你步入1996年,在某一天,知道是几月几日,但不知道是星期几时,只要你记住‘034025’、‘036146’这12个数字,我再教你一个巧算的方法,保你在几秒钟内就会换算出星期几来。 上面的12个数字从左到右依次是1996年1至12月份的代码。计算公式为:(日期 代码)÷7。计算后,若能除尽,这天即为星期日;若除不尽,余数得     

巧算2004年星期几

当你步入2004年,想知道某日是星期几时,只要你记住“367351”、“362472”这12个数字,再教你一个巧算之法,保证你能在半分钟内算出2004年的任何一天是星期几来。“367351”、“362472”这12     

巧算2003年某天星期几

少年朋友,当你步入2003年,知道某天是几月几日,但不知道是星期几时,只要你记住“255136”、“140250”这12个数字,保证你在几秒钟内就会换算出星期几来。上面的12个数字从左到右依次是2003年1至12月份的代码。计算公式为:(日期     

巧算分数连加——小学数学活动课教学设计

活动目标:通过拆项相消掌握一类分数连加的计算技巧,激发学生学习数学的兴趣和探索的热情,并培养他们的观察思维能力。     

巧算“个人所得税”

我国从2008年3月1日公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入2000元以下不征收。月收入超过2000元,超过部分按下面的标准征收：     

巧算“24”

不少同学在课后、节假日喜欢用扑克牌算“24”,既丰富了生活,又锻炼了思维。然而要想在计算中战胜对手,就要算得又快又准。这里面还有不少巧法子呢。有时候你可以巧用乘法分配律。例如在7、9、Q(12)、Q(12)中,9×12得108,7×12得84,两数相减则等于24。运用乘法分配律,将原式12×9-12×7化为12×(9-7),就简     

“火柴游戏中的数学”活动课设计

一、活动内容:常见几何图形的特征,供义务教育六年制小学数学第三册活动课选用。教、学具准备:教师准备12根大的模型火柴棒,便于在黑板上示范。学生准备12根火柴棒。组织形式:四个学生一组。二、活动目的:1.通过游戏使学生初步理解几种常见的平面图形的形状特征。2.通过学生自己动手摆图形,培养学生的空间观念、创造能力和想象能力。三、活动过程:1.启发。师:我们学习过哪些平面图形?生:学习过三角形、正方形、长方形、圆等。师:今天我们用12根火柴棒来摆这些图形好吗?     

趣味用法补给站——“星期”的妙用

Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.相信大家对这7个单词再熟悉不过了。不过这些单词和其他的词语连用,可能会产生意想不到的新的效果呢!现在就让我们一起去看看好了!日常词汇实在是需要我们及时累积的,不要书到用时方恨少啊!1.与Monday(星期一)有关的用法black Monday——复活节后的星期一、黑色礼拜一(即复活节之后一日,因1360年的当天,天气严寒,爱德华三世的士兵都冻死于巴黎附近);学生俚语:放假后的开学第一天、倒霉的星期一。Blue Monday——沮丧、烦闷的星期一(相对于欢乐的周末而言),可用于比喻精神沮…     

巧算“24点”

同学们：数学是什么？数学是简单数字的堆砌．还是复杂的公式记忆．又或是深奥的数学思想的渗透,抑或是数学模型的理解？许多人从学生时代起就特别惧怕数学,认为数学枯燥无味．远离生活,难以理解．其实不然．数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科．数学作为人类思维的表达形式,     

数学活动课的设计

1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》规定 :新的课程结构必须由学科课程及活动课程组成。本文从愉悦性、实践性、思想性、应用性这四条原则出发 ,简要阐述了数学活动课的设计过程 ,力求使学生在一种和谐、民主自由的气氛中陶冶情操 ,丰富知识 ,扩大视野 ,发展个性     

放大镜下“做”数学——高年级数学活动课设计

活动目的 :采用活动形式 ,变传统的老师讲数学为学生“做”数学。培养学生的观察能力、想象能力和实际动手操作能力 ,激发所有学生学习数学的兴趣 ,引发好奇心和求知欲 ,获得成功感。活动准备 :教师准备 :调试好的放大２倍的放大镜若干个（不少于８个）。绘制好活动需要的三幅幻灯片。学生准备 :１ 用橡皮泥制成的１立方厘米正方体小方块。２ 白纸一张、直尺、三角板、量角器等。活动方式 :把全班分成８个小组 ,开展实验。活动程序 :一、激趣导入大家在自然课里早已知道放大镜具有放大作用 ,可你们知道线段、平面图形、立体图形被放大的情况…     

“数学与编码”活动课

学习是学生利用原有的经验建构新的知识,学习的结果是学生原有的经验得到重新组织、转换或改造,让他们体验自身经验,促成经验的系统变化,实现知识结果与认知的统一。一、创设问题情境考虑如何创设情境将学生原有的经验引发出来,从而更好的投入到数学的学习中。师:大家还记得上星期举行的迎“六一”第三届艺术节暨校园大型文艺汇演吧。大家都很高兴地度过了自己的节日,现在老师要用寄信的方式把这个好消息发布出去。(拿出准备好的信件实物)师:我们寄信除了写清楚地址外,还要把什么写正确?生:邮政编码。师:那么你们对邮政编码有哪些了解呢?生1…     

数学活动课教学设计

活动课题:巧排算式。活动内容:给出几个数字。让学生添上合适的运算符号( 、-、×、÷、( ))使其组成一个等式。活动形式:游戏与竞赛。活动目标:1.使学生灵活运用运算符号,能熟练掌握有关四则运算的知识。 2.培养学生机敏的思考力以及思维的灵活性、     

数学活动课设计策略

笔者通过几年的教学实践，对活动课的设计作了些初步尝试。现作简要介绍，以期抛砖引玉。