让语文综合性学习绽放异彩——浅谈小学高年级语文综合性学习有效性策略

综合性学习是语文课程标准倡导的新的学习方式,他较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。在小学语文综合性学习活动中,应灵活运用有效性教学策略,让小学语文综合性学习更具魅力。从以下三方面进行了阐述:关注兴趣点,开发综合性学习主题;激发合作力,提升综合性探究能力;借助成果展,推动综合性持续发展。     

让语文综合性学习绽放异彩——浅谈初中语文综合性学习有效性策略

语文综合性学习就是以培养学生创新能力、实践能力以及提高学生的听说读写能力为主,不断拓展学生眼界,促使学生将书本知识与实践能力相结合的过程,教师在教学过程中,要妥善处理课文内容,深入挖掘课本的活动主题,给予学生主动创新的机会,培养学生的综合性学习能力。     

以"绘本阅读"为载体的低年级语文综合性学习研究

一、研究的背景绘本,亦称图画书,是20世纪产生的图书品种,是在人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式。与一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物相比,绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,它对语言、绘画及二者的构成形式均有特定的规范和要求。其中绘本中的图画应具备的条件有:     

运用多种方式 开展语文综合性学习活动

语文综合性学习要求在教师的指导下,开展丰富多彩的语文综合性实践活动,使学生充分利用现实生活中的语文资源,积极合作,乐于探究,让他们在广阔的空间中学语文、用语文,全面发展自己的语文素养。由于这项活动的内容新颖开放,方式灵活多变,令教师难以把握与操作。为此笔者尝试了几种常见的活动形式,初步尝到了这门新课程带来的甜头。形式之一:识字商城充分利用生活环境识字,是有效的识字途径。学生识字的环境,一是家庭,二是学校,三是社会,三者之间要紧密结合起来。当然学校仍然是学习的主渠道,教师应注意创设识字的氛围。如果教师做一个有心人…     

为语文综合性学习把脉

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。然而,如何正确理解语文综合性学习,如何把握语文综合性学习的实质与精髓,我认为,应该注意以下几点。     

还语文综合性学习以语文本色

在开展语文综合性学习中,笔者惊喜地发现,不少教师已经一改“唯语文”的教学模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题,但同时也不乏忽视“语文”本色、把语文综合性学习活动变成了“文艺表演”、“绘画比赛”以及其他学科活动的现象,其中的“语文味”充其量只不过是一个花絮、点缀而已。细思之,语文综合性学习的“语文味”究竟该如何体现?确实是横亘在我们这些语文老师面前的一大难题:操之过慎,会“唯语文”;操之过松,会出现“泛语文”甚至非语文。在此,笔者想借自己平时的教学实践谈一点浅薄的看法。一、以学生语文素养…     

文学社:语文综合性学习的有效载体

要扎实开展语文综合性学习,必须先解决载体问题。我尝试以文学社为语文综合性学习的载体,使活动内容丰富多彩、活动方式灵活多变、活动评价人性科学,切实提高综合性学习的实效,使社员通过有目的的生活体验和创作实践,提高语文能力,丰富语文素养。一、坚持趣味性、丰富性、系统性原则,建构语文综合性学习的内容体系趣味性即活动内容符合小学生的兴趣,符合其心理特点;丰富性即活动内容和形式力求丰富,尽可能涵     

让综合性学习绽放光彩——浅谈在语文教学中如何开展综合性学习

综合性学习是课程改革的两点,在语文教学中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文教学环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓展视野,丰富知识,砥砺能力。     

以创设情境为载体 激发学习语文兴趣

兴趣是学习的动力。学生对学习有兴趣才会有求知欲望,才会主动积极,促使教学目标的达成。在语文教学中,教师要根据教材和小学生的心理特点,善于营造积极、愉悦的学习氛围,创设具体形象的、丰富、多元的教学情境,调动学生的感官,使学生感到亲切可知,为激发学生学习语文兴趣搭设平台,让语文课堂教学充满生命的活力。     

语文综合性学习

复习目标 综合性学习是以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动。     

语文综合性学习

复习目标 1．通过语文综合性学习的开展，帮助学生把小学六年的语文知识与识字、阅读、习作、口语交际等与实践活动相结合，并进行复习、归纳、整理、积累及运用。     

语文综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。     

语文综合性学习

复习目标 1.小学语文要为人生全面发展,终身发展奠定基础.人生得到全面的终身发展的基础是:为人生奠定文化基础,使孩子明白做人的道理:为人生奠定使用语言文字工具的基础;为人生奠定思维发展和创新意识的基础;为人生奠定学会学习和使其能够终身学习发展的基础.简言之,文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基、学会学习的奠基.这四个奠基是缺一不可少的.必须从这个高度,即从为了孩子们的发展奠基的高度,来看待小学语文的多重功能和重要地位,才能把握好语文综合性学习的目的、意义和价值.     

语文综合性学习

《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”；提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。     

浅谈以微型学习共同体为载体的语文协同学习

目前,"以生为本""学为中心"已经成为课堂教学改革的主流方向。如何实现这种转型?微型学习共体协同学习无疑是一种行之有效的学习方式。在语文课堂上,可以从以下角度进行尝试:设计开放的协同学习的任务,出示清晰的协同学习的步骤,给予到位的协同学习的指导,教给细化的协同学习的技巧,选择物化的协同学习的展示,这样就能把学生的学习活动放大,将学习的主动权真正交还给学生,有效地促进学生学习能力的不断提高。     

以案例为载体的综合性教学

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称2017年新课标)明确提出思想政治课是一门综合性学科课程,要优化案例,采用情境创设的综合性教学形式以案例为载体进行综合性教学,为思想政治课教学改革创新提出了新要求、指明了前进方向。因此,以案例为载体的综合性教学是新时代思想政治课教学改革创新的新课题。一、新课程改革发展要求进行综合性     

探寻语文味的综合性学习——以“雨”的综合性学习为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与生活实践的紧密结合。这就告诉我们,语文综合性学习既是一种语文课程形态,又是一种具体的学习方式,应积极提倡。     

以实践活动促进语文综合性学习

综合性学习是新课程实施的亮点，也是软肋。笔者对此进行了多年探索，现将结果加以梳理，与同行交流。 一是建立师生共同愿景，推动语文综合性学习。 彼得·圣吉的学习型组织理论，对开展社会实践活动极有帮助。尤其是他的“共同愿景”理论，