家校联系的三种方式

蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，有时，这种变化是截然相反的。孩子是变化发展的，可是教师和家长的观念是否跟得上孩子的变化发展呢?     

浅谈变“家校联系”为“家校合作”

与家长联系是班主任工作的一个重要内容，“联系”二字有互通的含义，但是在实际操作过程中，往往教师找家长的多，家长找教师的少，互通也就成了单向的，要改变这一局面，就是要变“家校联系”为“家校合作”，在合作的基础上，把家庭和学校的两股教育分力拧成一股教育合力。     

基于INTERNET的家校联系系统设计

随着网络的普及，不仅高等院校将网络作为教学和管理的工具，在许多大中城市的中小学也都开设了计算机知识的教育，本文介绍一种利用网络资源加强家校联系的方法。     

班主任加强家校联系的有效途径

在班主任工作中,加强家校联系是一项极为重要的内容,处理好学生家庭与学校的关系,会使班主任的工作事半功倍。班主任要做好班级管理工作就应当认识到与家长沟通的重要性,这样才能营造和谐的班级氛围,促进良好班风和学风的形成。因此,班主任与家长必须紧密联系,加强交流,才能互相配合,和谐施教。那么,班主任应如何加强家校联系呢?     

家校联系的几种方法

一、家访 (两种方式 )第一种 :学生一入学 ,班主任尽量抽时间在头一个月内到各学生家进行初步了解。第一 ,可了解学生家庭情况 ;第二 ,可了解学生的具体住址 ;第三 ,可了解学生在家里的生活、学习环境。每家呆 10— 2 0分钟即可 ,忌讳以查户口方式进行初步家访。第二种 :学生出现问题时进行家访。首先询问家长学生在家里的表现。然后让学生当着家长、老师的面汇报一下他或她本人在学校的表现。最后 ,老师和家长共同商讨教育学生的方法。忌讳老师一见学生家长的面就告状、批评学生。二、校访 (两种方式 )第一种 ,家长利用自己的休息时间 ,主…     

加强家校联系 促进和谐发展——浅谈新时期高校的家校联系

家庭教育在大学生的成长成才过程中具有特殊作用和重要地位。加强高校的家校联系,是做好当前新形势下大学生思想政治教育工作的一个重要因素。通过家校联系,可以增进师生之间的了解,推进学校教育与家庭教育的共同提高,促进家庭、学校以及学生个人的和谐发展,达到三赢。     

加强家校沟通 建立和谐家校合作关系

在新课改理念指导下,传统的家访、家长会等家校合作的方式,已不仅仅局限于提高学生学业成绩,它们更多地担负起了人文教育的责任,成为创新学校德育教育、切实提高班主任德育工作实效性的途径。     

家校联系的新思路

学生家长最怕的就是老师请他们去学校或者家访,只要接到老师的电话,或者老师到家里来,家长总是诚惶诚恐:一定又是孩子惹祸了,要不就是考试考砸了.如果家长以这种心态看待家访,我们的工作就起不到应有的作用了.我们要改变这种局面,寻找家校联系的新思路.     

加强联系,构建家校合一的教育平台

家庭教育对学生有重要的影响作用,教师要主动与家长沟通、积极联系．让家庭教育有助于学校教育：坚持与家长加强信息交流,让我们的教育行为得到家长的认可和支持;建立家校联系的长效机制,在联系中指导家庭教育的方法,促使家长分担教育学生的责任。     

新形势下的家校联系

面对家长文化素养的不断提升，社会对教师的要求不断提高，教师优越地位的失衡，教师与家长的沟通面临从未有过的挑战。作为教师，面对“三高一低”（高学历、高职位、高要求、低宽容）的家长，若要做到和谐，着实需要一番功夫。     

个体化家校联系状况调查与优化建设

基于家长问卷调查发现,班主任个体化家校联系存在对象不均衡的问题,学科教师几乎没有开展个体化家校联系,学业成绩、学习品质、师生关系一般的个体化家校联系少,低学历、低期待、亲子关系一般、忽视型和专制型家庭个体化联系少,乡村学校和镇区学校开展个体化家校联系少。因此,建议区县研训部门要开展对教师“家校共育”能力的专项培训,学校要建立个体化家校联系常规管理制度,学科教师也要主动联系家长,联系弱势群体,提高家校联系能力,促进家校高效共育。     

家校联系的有效措施

调查发现,目前家校联系工作不够高效,主要表现为：家校沟通意识不够强,沟通形式比较单一;家校沟通欠缺连续性,沟通质量差、效率低;家校联系缺乏有效的保障机制。为了有效开展家校联系工作,我采取了一系列措施。     

家访—家校协同教育的关键—现阶段家访状况面面观

家访,即老师到学生家中访问。在过去,它是家校联系的主要方式。今天,随着社会经济条件及教育环境的改变,家校联系的方式也呈现出多样化趋势,如召开家长会、建立     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

探析寄宿制小学家校联系的有效途径

家庭教育是少年儿童进行教育的一个重要方面,由于年龄及心理特点,小学生需要得到更多的家庭教育。本文根据寄宿制学校的特点,通过分析传统家校联系方式在寄宿制小学中的局限,探索适合寄宿制小学的有效的家校联系方式。     

家校联系,促进学生知行合一

目前学校教育与家庭教育配合不紧,缺乏沟通,难以形成教育合力,造成了学生知行脱节,导致了学校德育实效性的严重缺失。利用家校联系卡,能加强沟通,调动家长直接参与学校育人工作的积极性,可以恰当地评价学生,促进学生知行合一。     

城郊中学开展有效家校联系初探

在我国的教育体系中,公平教育的实现和教育质量的提升都是重要的热点问题。为了满足城郊居民学龄少儿入学问题,我国兴建了许多城郊中学,而城郊中学相比于知名的重点中学来说,存在学生家庭环境复杂,学生生源质量差的诸多特点。为了孩子的健康成长,家校联合教育是重要的教育手段,但是由于城郊中学家长的构成复杂,家校联动往往存在一定的困难,本文通过分析城郊中学的特点和家校联动的作用,提出了一些对于城郊中学开展有效家校联系的建议和经验。     

“飞信”架起家校联系新桥梁

随着互联网的普及和信息技术的飞速发展,给我们的生活带来了许多便利,家校联系的方式也呈现了多元化。在众多的联系方式中,"移动飞信"是目前中小城市教师群体最青睐的一种联系方式,它的应用给我们学校的班级管理带来了许多积极的影响,对特殊学校的影响意义更加重大。